非物質文化遺產研學旅行研究

宋燁

[提要] 非物質文化遺產與研學旅行的結合運用，是響應國家號召、傳承中華文化的舉措，也是文旅融合發展的體現。本文以夾江手工造紙作為研究對象，分析其在研學旅行中發展現狀及問題，并提出可行性措施。

關鍵詞：非物質文化遺產;研學旅行;夾江手工造紙

中圖分類號：F59 文獻標識碼：A

收錄日期：2020年2月4日

隨著國家教育部等11個部門號召推進中小學生研學旅行，全國各地開始積極地探索開展研學旅行的方式和途徑。作為中華民族傳統文化的重要組成部分，非物質文化遺產在研學旅行中受到廣泛關注，非物質文化遺產的體驗性、參與性和實踐性符合研學旅行的要求，而青少年學生是非物質文化遺產保護和傳承的生力軍，通過研學旅行可以促進非物質文化遺產的保護和發展。

一、概念的界定

（一）非物質文化遺產。根據2006年聯合國教科文頒布的《保護非物質文化遺產公約》，把非物質文化遺產定義為“被各群體、團體、有時為個人所視為其文化遺產的各種實踐、表演、表現形式、知識體系和技能及其有關的工具、實物、工藝品和文化場所”。2011年實施的《中華人民共和國非物質文化遺產法》中，非物質文化遺產是指各族人民世代相傳并視為其文化遺產組成部分的各種傳統文化表現形式，以及與傳統文化表現形式相關的實物和場所。

（二）研學旅行。國內外對于研學旅行的研究相對較少，稱呼和定義也不盡相同，國外運用較為廣泛的稱呼為“教育旅游”。隨著2013年國務院辦公廳發布的《國民休閑旅游綱要》明確提出要“逐步推行中小學生研學旅行”，國內研究在不斷的深入。2014年首先由王定華提出研學旅行的定義：“研究性學習和旅行體驗相結合，學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。”

二、非物質文化遺產研學旅行可行性分析

（一）政府政策扶持。在2013年國務院辦公廳頒布的《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》中，首次以政府文件的形式推行研學旅行，明確提出了“逐步推行中小學生研學旅行”。2014年國務院頒布的《關于促進旅游業改革發展的若干意見》再次明確“將研學旅行納入中小學日常教育范疇”，也提出了“支持建設一批研學旅行基地，逐步完善接待體系”，“鼓勵對研學旅行給予價格優惠”。2016年教育部、國家旅游局等11部門聯合印發《關于推進中小學生研學旅行的建議》，將研學旅行涵蓋在中小學教育計劃中，使得研學旅行處于更為重要的地位，有效地促進了研學旅行的發展。

（二）學校積極推進。全國各中小學校積極響應教育部的號召，積極組織學生到各地開展研學活動，主動探索研學旅行的方式，進一步積累教學實踐經驗。學校通過走出課堂、走進自然、走向世界的新型教育方式，引導學生去積極探索課外知識、增長見識，培養學生的社會主義核心價值觀，提升學生的動腦動手能力。學校作為培養學生全面發展的重要載體，不僅僅是需要教會學生書面上的知識，更需要提升學生的綜合素質，研學旅行作為素質拓展的重要形式，得到了學校的大力推廣。

（三）家長觀念轉變。隨著教育理念的升級換代，當代中小學生的家長大多是受過高等教育的人群，對于子女的教育觀念從“重分數”到“重孩子全方位發展”進行了轉變。現在的家長愿意孩子在更加開放的環境中成長，而非只在教室里學習文化知識，家長希望孩子更能夠擁有獨立健全的人格、自主的動手能力、具有較強的社會融合能力。家長教育觀念的轉變促進了研學旅行的發展，家長愿意在學校的指導下，讓孩子接收新鮮事物，直面自己會遇到的困難和問題，培養孩子的獨立自主能力和應對社會能力。

三、夾江手工造紙研學旅行發展現狀

（一）夾江手工造紙資源狀況。2006年，夾江手工造紙技藝被列入首批國家級非物質文化遺產。夾江手工造紙制作技藝始于唐，興于明，盛于清，擁有一千多年歷史。以嫩竹為原料的夾江手工造紙素以質量佳、技術精、品種多、宜書宜畫、歷史悠久而載譽巴蜀。夾江手工造紙保持傳統工藝最為完整，它以手工舀紙術制作，用料講究，生產工藝復雜，從選料到成紙共有15個環節、72道工序，生產流程完全與明代《天工開物》所載的工序相吻合，其過程概括為：“砍其麻、去其青、漬其灰、煮以火、洗以水、舂以臼、抄以簾、刷以壁”。夾江傳統竹紙制作技藝曾多次到美國、加拿大、意大利等國家展示，被譽為“東方藝術瑰寶”。

（二）夾江手工造紙運用到研學旅行中的基本情況。夾江手工造紙技藝主要保留在四川省樂山市夾江縣馬村鄉，其中以“狀元書畫紙廠”尤為著名，狀元書畫紙廠是四川省現存唯一一家能完整重現夾江竹紙制作技藝七十二道工序的手工紙廠，狀元書畫紙廠的楊氏第十二代傳人楊占堯于2006年被中國文化部授予竹紙制作技藝國家級非物質文化遺產傳承人的稱號。2019年5月，狀元書畫紙廠被授為“樂山市中小學生研學實踐教育基地”。近年來，狀元書畫紙廠響應國家號召，接待了上萬名的中小學生前來開展研學旅行。通過聽取介紹、觀看操作流程、體驗制作，讓青少年對手工造紙技藝有了全面立體的認識。

四、存在的問題

（一）學校或教育部門安全保障壓力較大。研學旅行涉及到旅游的六大要素，是一個錯綜復雜的過程，學校在其中更多是組織者的身份，對學生的安全負有重大責任。通過對學校走訪了解到，很多學校或老師不愿意組織研學旅行，主要是因為安全責任較大，而中小學生正處于好動且安全意識淡薄的階段，一旦出現安全事故，學校方負有主要責任。

（二）研學基地基礎設施維護經費不足。狀元書畫紙廠一次最多能夠容納300人進行參觀，因為地理位置的原因，很多組織研學旅游的學校都會在紙廠用餐，但紙廠因為基礎設施維護方面的經費不足，導致學生們只能在紙廠的露天院子里用餐，也沒有大型的廚房，有時也只能在露天院子里制作餐食。一旦遇到下雨天氣，只能臨時撐起遮雨的篷布，讓學生們在篷布下用餐。

（三）缺乏指導研學旅行的專業性老師。在研學旅行中，除了有指導學生非物質文化遺產研學課程的非物質文化遺產傳承人，更重要的是在研學旅行過程中指導學生們開展研學活動的隨隊教師。通常情況下，隨隊老師為每個班級的班主任，他們主要是輔助學生順利開展研學旅行，負責管理學生的安全和秩序，一方面缺乏應急知識，無法快速正確地處理緊急情況;另一方面缺乏相應的知識儲配，在研學活動過程中對課程缺乏專業性的指導。

五、應對措施

（一）學校應制定相應的安全管理機制。學校在組織研學旅行之前，應對研學旅行的行程邀請家長代表一起進行前期的考察，制訂相應的活動方案和安全應急預案，并交由教育部門進行審批備案。在進行研學旅行之前，應強化對指導老師和學生在安全方面的宣傳教育工作，須為參加研學旅行的指導老師和學生購買安全意外保險。同時，與每一位家長簽訂安全責任書，安全責任書內須載明出行的意義、時間安全、出行線路、研學費用、注意事項等信息。選擇有資質的研學旅行供應商進行合作，簽訂研學旅行的合同，明確委托企業或機構承擔學生研學旅行中的安全責任，確保旅行過程中的安全、餐飲和住宿等方面的安全。

（二）政府應建立健全研學旅行基地經費保障機制。國家鼓勵在研學經費上實行“政府+學校+家庭”的組合出資方式，有效地分散經費負擔，讓研學旅行的經費能夠落到實處、收到成效。對于開展非物質文化遺產的企事業單位，政府可以通過適當稅收減免或專項獎勵措施等方式建立健全研學旅行基地經費保障機制，以促進非物質文化遺產研學基地完善其基礎設施建設，調動研學基地參與研學旅游市場的積極性，讓更多的學生能夠了解到非物質文化遺產的歷史文化價值，從而推動非物質文化遺產的傳承與發揚。

（三）指導老師應開展專項培訓。利用寒暑假的時間，學校應針對計劃內的研學旅行，邀請相關方面的專家對隨隊指導老師開展非物質文化遺產專項知識培訓，讓指導老師具備基礎的課程知識，便于研學旅行的順利開展。同時，定期對隨隊指導老師開展應急措施培訓，從醫療、消防、自然災害等多方面進行應急措施講解，讓指導老師能從容面對可能會發生的緊急情況，確保學生研學旅行過程中的安全。

主要參考文獻：

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