基于“學創融合”的《數據庫原理與應用》教學改革研究

付森 袁懷民

摘? 要：本文通過基于“學創融合”教學模式的改革，對《數據庫原理與應用》課程教學內容進行改革，將創新創業項目申報與課程教學充分融合，融合過程中重構課程體系，優化理論部分教學內容，再設計課程實驗環節，使得創新創業相關內容與數據庫原理與應用充分融合。不斷探索創新創業型人才培養模式的課程教學改革與創新，培養學生的創新精神，強化創業意識，提升創新創業能力。

關鍵詞：數據庫原理;學創融合;教學改革

中圖分類號：TP399? ? ?文獻標識碼：A

Abstract：This paper reforms the teaching content of the Database Principles and Applications course based on the reform of the learning-creation integration teaching model.This paper fully integrates the application of innovation and entrepreneurship projects with curriculum teaching，restructures the curriculum system during the integration process，optimizes the teaching content in the theoretical parts，and then design the experimental part of the course.Therefore the content of innovation and entrepreneurship is fully integrated with the Database Principles and Applications. The course teaching reform and innovation of the innovative entrepreneurial talent training model are continuously explored;students' innovative spirit is cultivated;entrepreneurial consciousness is strengthened;and the ability of innovation and entrepreneurship is enhanced.

Keywords：database principle;learning and innovation integration;teaching reform

1? ?引言 （Introduction ）

《數據庫原理與應用》是計算機和信息技術相關專業的核心課程和學位課程。數據庫技術與程序設計語言及開發環境和信息系統分析與設計等課程，共同構成新工科背景下信息技術類課程的重要組成部分。尤其是“互聯網+”“智慧+”概念的提出，數據庫技術成為近年來大學生創新創業項目選題重要的理論支撐和技術導向。

2? ?背景分析 （Background ）

目前相關專業《數據庫原理與應用》課程教學改革研究主要集中在教學方法、教學內容、教學手段和成績考核與評價等方面。目前該課程教學中存在如下特點：

在相關教材內容中，普遍存在原理部分內容偏重，理論背景講述過多。學生在開始接觸課程后容易陷入枯燥乏味的理論中，學生期望的開發和設計內容被安排在教材后半部分，造成學生學習興趣發生偏移。尤其是人才培養方案調整過程中部分課時壓縮，授課課時數也有所減少，使得每堂課教學內容不斷增加。采用傳統教學方式，難以達到預期效果，教學效果不佳。

該課程理論和上機實踐環節的課時比是2：1，實訓實踐環節相對較少，傳統教學模式下，接觸具體數據庫應用項目開發實訓需在12周以后，因時間關系開發設計環節收尾較倉促，造成理論與實踐不能較好同步。

在培養學生的創新意識、提升創新創業能力上有待提升，以創新創業為導向的新內容在本科教育中雖有涉及，但與不同行業、學科、專業的深度融合尚存在局限性。尤其是在今天大數據、互聯網、物聯網時代和人工智能時代，以及最新提出的“智能+”，就是需要將新技術及時充分的融入不同領域和產品中去，促使整個產業轉型和社會不斷發展。

3? ?教學改革應用（Application of teaching reform）

“學創融合”教學模式是以真實具體的創業項目為依托，進行課程教學內容再設計。《數據庫原理與應用》課程實施“學創融合”教學改革研究與實踐的具體內容體現在以下幾個方面：

3.1? ?基于“學創融合”教學改革建設目標

本課題建設目標是將“學創融合”的教學改革與實踐過程應用到《數據庫原理與應用》課程教、學、開發設計實踐及大創項目申報和完成過程的等環節中，對課程的教學開發設計和創新創業項目申報進行總體規劃、分析和設計，將信息技術尤其是數據庫技術與當今創新創業中具體問題進行深度融合，探索出實現教學內容中充分考慮創新創業型人才培養模式下的教學改革與創新，以培養學生們創新創業精神和意識為導向，深入研究教學改革內容，實現“學創融合”的嶄新課程體系和教學模式[1]。圍繞數據庫原理與應用課程開展教學改革與實踐教學，建設目標體現在四個方面分別為：

（1）知識層面

掌握數據庫基本概念、原理和方法，掌握開發系統的流程。掌握開發系統需要熟悉的語言環境和數據庫結構化查詢語言語句SQL;實體聯系方法的設計;關系規范化理論體系中范式的基本思想;查詢優化與緩沖區管理;并發控制與事務管理等數據庫理論體系的相關內容[2，3]。

（2）能力層面

該項目不但要求學生努力學習理論知識，還要積極主動到實踐環境中進行實戰練習和應用開發。由于可選開發環境較多，課堂上不可能詳細講授，這就要求學生們要主動了解市場上的開發工具、開發語言和開發環境的使用技巧。

（3）創新創業層面

在學生熟練掌握數據庫等理論和方法后，鼓勵學生參加全國各類創新創業大賽。鼓勵學生跨學科、跨專業解決各類問題，促使學生把理論知識應用到具體實踐中。

（4）思維層面

進一步訓練邏輯思維能力，形成以信息技術為解決問題途徑的思維模式。

3.2? ?教學內容的再設計

（1）總體教學設計方案

將系統工程生命周期開發的理論和方法引入到該項目建設過程中，將起到較好的效果。按照用戶至上的原則，自上而下的總體規劃，自下而上的分步實施，通過采用結構化、模塊化自上而下對系統進行規劃、分析和設計。自下而上的分布完成學生分組、項目選擇、分組設計、項目評價總結及新項目申報等環節。構成一個“V”字形的生命周期實施法。具體到各個環節上要依次完成課程教學原理理論教學，創新創業項目選擇、課程資源配置、學習內容與創新創業內容融合、系統開發設計實施、教學效果評估總結等內容在生命周期法相關理論支持引領下的實施過程[4]。

（2）教學環節重新設計

《數據庫原理與應用》課程“學創融合”教學設計與實施，首先在課程教學理念上要形成基礎性理論教學為主，同時以創新創業項目為中心，依次展開相關聯的一系列教學活動[5]。在以創新創業項目為中心的學習過程中，以教師為主導、學生為主體，激發學生學習的興趣和熱情，提高學生實踐和創新水平，從教與學的兩個角度入手：

首先在教師教學角度，主要包括明確教學目標、理論原理教學、模塊化教學設計、前沿技術引領、組建學習興趣小組、小組創新項目選擇、創新項目實訓設計、小組綜合展示點評、學生和教師共同參與的教學評價和最終的創新創業項目申報等幾個環節。

其次針對學生學習角度，在理論階段主要以基礎理論學習為主。在實踐階段分組設計，相關問題必須是學生在其項目中可能遇到的“真實場景”，是非結構化問題，沒有固定的解決方法和過程，偏重小組合作探討和自主學習。學生能夠在該過程中通過相互交流和協作增強能力，由于是以學生為中心，故學生必須承擔起自主學習的任務，教師的角色是指導認知學習技巧的教練。各小組在每一個問題完成和每個課程單元結束時要進行小組評價和每位學生的自我評價。具體流程如圖1所示。

最后在實踐教學環節，應考慮調整傳統的教師單純演示、講解和布置任務的形式，充分調動學生的積極主動性，發揮教師的引領作用，給學生們明確方向;教師應注重學生創新意識和能力的培養。精心設計重構教學過程。將教學設計階段的思路和方案在實際教學過程中充分落實;加強學生獲取知識能力和創新精神的培養，同時，教學評價環節應體現對學生自主學習、探究學習、協作學習的支持。培養同學們協作開發的能力。

基于教學環節重構的思想，我們設計出“學創融合”課程設計及實施流程圖，該圖描述出以項目為導向，通過教學目標確立、教學和實訓實驗內容設計，進一步落實教學實施過程，通過系統開發和設計環節，完成項目的開發設計，經過成果評價和反饋形成一個迭代圖。具體內容如圖2所示。

（3）教學內容側重實踐創新

在保持課程內容體系基本完整的前提下，適度壓縮理論性教學內容，如：關系代數和關系規范化理論體系中的第四、第五范式的內容，這些內容在實際開發設計中使用較少，授課過程中只需將基本理論講解清楚，無須深入講授。同時加大實踐創新性講授的內容，如：并發控制、SQL、觸發器和函數等數據庫編程中頻繁涉及的內容;加大應用程序與不同數據庫訪問接口技術的內容講授等;探索豐富基于移動互聯網環境下數據庫系統開發與設計等方面內容。鼓勵學生主動靈活應用所學知識，充分借鑒網絡上豐富的數據資源，勤實踐多操作，將相關知識靈活應用于不同領域中[6]。

在該模式中如何對所依托的創新創業項目進行充分的選擇和分析是重點要考慮的問題，這些項目可以是學校創新創業學院網站上已經公布出的歷年立項項目。還可以是教師和學生共同在互聯網熱點話題上探尋思考形成創新項目，以及其他各種渠道的真實項目。在實際教學中，教師根據教學計劃和教材內容，充分結合項目設計工作目標提出系統開發項目任務，讓學生身臨其境完成理論與創新實踐內容融合學習訓練。

（4）確立學生為主體的項目組

基于“學創融合”的課程教學模式具有模塊化、流程化、任務化、小組化等特點[7，8]。教師對實踐實訓環節進行重構設計，由各個學習小組形成開發設計團隊完成創新創業項目選擇;教師根據項目設計團隊的具體情況進一步設計實踐教學內容;按照實驗教學流程推進教學任務，以“學創融合”的模式推動教學任務任務的完成;各個開發設計小組充分發揮學習能力，更快更好的推進創新創業項目的開發設計[4]。

（5）建立科學的評價體系

基于學生視角的“學創融合”教學模式教學改革與實踐如何評價，是衡量教學改革成功與否的標志，擬從三個方面入手，首先要看是否能成功申請到學校每年組織的雙創項目和以往雙創項目的成功結題;其次是學生是否真正學有所獲，這一點需要通過設置指標體系、設置權重，從教師和學生不同視角入手，進行橫縱項比較，進行綜合評價;最后是長期來看，學生們畢業后是否能夠得到市場認可，能夠較好適應市場需求。這一點需要通過訪談，發放問卷等形式進一步衡量。

3.3? ?擬解決的關鍵問題

（1）創新創業項目選擇的問題

“學創融合”教學模式的基本特點是以創新創業具體項目為中心展開，學生的一切學習內容緊緊圍繞創新創業項目。《數據庫原理與應用》課程“學創融合”教學設計與實施，主要從創新創業項目的選擇為中心入手，通過學生主動學習和小組討論，學生帶著問題和教師互動，實現對課程中概念、原理和方法的充分理解。

（2）理論與實踐側重的問題

《數據庫原理與應用》是一門理論與實踐并重的課程，無論是SQL語言的訓練、E-R圖的設計、規范化過程理論體系、還是相關理論中的查詢優化、緩沖區管理、索引和事務等，若不能充分引入實例加以輔助，就無法實現對相關理論的理解和鞏固，也就無法真正實現應用數據庫技術解決具體問題。

（3）前沿技術如何快速引入的問題

數據庫系統開發環境、應用平臺不斷快速迭代，教師知識也需要快速更新。這就需要發揮學生們的能動性，變被動學習為主動學習。在實驗教學過程中不斷討論交流，實戰演練，充分借助慕課、網絡課堂和各類公眾號推送等手段的優勢，不斷掌握前沿技術應用。

4? ?結論 （Conclusion）

通過對《數據庫原理與應用》課程教、學、項目開發設計實踐和創新創業項目申報等環節進行分析，提出了“學創融合”的教學模式，旨在對教學各個環節進行研究探討，探索出在教學中充分考慮創新創業型人才培養模式的教學改革與實踐過程，以培養學生們創新創業精神和意識。在提升綜合能力的同時，為以后就業及服務社會打下堅實基礎具有重要意義。

參考文獻（References）

[1] 王珊，薩師煊.數據庫系統概論（第5版） [M].北京：高等教育出版社，2014.

[2] 孫建伶，林懷忠.數據庫原理與應用[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3] 龐國莉，陳俊編.數據庫原理與應用[M].北京：清華大學出版社，2010.

[4] 付森.PBL教學法在數據庫原理教學中的應用[J].計算機教育，2010（10）：91-93.

[5] 蔣東玉.淺析大數據背景下數據庫原理與應用課程改革[J].課程教育研究2017（12）：240-241.

[6] 魏振鋒，張小華.基于“學創一體”模式的“移動商務”課程教學改革探索[J].工業和信息化教育2018，（07）：28-32

[7] 雷小鋒.大數據時代的數據庫原理課程革新[J].計算機教育2019（07）：10-14.

[8] 張蕾，錢峰.數據庫原理與應用課程的教學改革與實踐[J].福建電腦 2019（07）：139-140.

作者簡介：

付? 森（1969-），男，碩士，教授.研究領域：數據庫技術，企業信息管理.

袁懷民（1965-），男，碩士，教授.研究領域：計算機應用.