幼兒園美育的創新與實踐

蘇碧蓮

摘 要：隨著我國教學體系的不斷完善，大家對于幼兒教育工作，也給予了越來越多的關注。而如何進一步強化幼兒的審美意識，健全他們的審美思路，對于相關的教學工作者來說，也有著極為重要的意義。為了強化大家的教學認識，本文就幼兒園美育的創新和實踐方法展開探究，希望能夠為大家起到一些積極的參考意義。

關鍵詞：幼兒園;美育;創新實踐

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）01B-0017-02

幼兒對世界充滿了好奇心和求知欲望，但是由于自身的積累十分地薄弱，在引導幼兒的過程中，教師除了要利用知識充實他們的頭腦之外，還應該借助相關的教育理念，提升幼兒的審美認識，幫助他們透過課堂這扇“窗口”，對外面的世界進一步增強認識，以此來強化幼兒的探索思想，為他們以后的學習發展，奠定一個扎實穩固的基礎。

一、把握美育教育內涵，促進幼兒全面發展

（一）強調環境布置的重要性

對于幼兒來說，幼兒園是他們接受教育的一個重要環境，為他們營造良好的環境，能夠進一步深化美育的質量，進而達到事半功倍的教育效果。在具體執行的過程中。

首先，教師對于環境，要展開全面性的布置，無論是室內，還是室外，都要做到干凈整潔，并且要搭配鮮明的色彩以及活潑的裝修形式，呈現出藝術化和兒童化的特點。

其次，環境中的相關用品，還有教學設備，也都要呈現出大方、美觀和整潔的特點，這樣更利于幼兒接受那些具有美感的內容，幫助其養成良好的審美習慣。

最后，在軟件布置上，相關人員也要處處留心，結合實際的情況，引入更多具有審美性的教學思想，深化環境的熏陶作用。

（二）深化教學方法的多元性

幼兒的身心發展，比較容易受外界因素的影響，他們的情緒波動也極為明顯，教師在提升幼兒美育工作的時候，在方法上，也不要表現得過于拘泥，可以試著結合相關的活動內容，拓展方法的多元性。比如，在組織活動中，教師最常用的一種手段是帶領幼兒們唱兒歌，通過兒歌起伏押韻的韻律以及朗朗上口的旋律，孩子們可以對聲律的美展開進一步的感觸。在活動過程中，利用游戲，同樣可以強化幼兒的審美意識，比如教師利用營造情境的方法，幫助幼兒對一些生活性的場景進行演繹，創設商場、超市、游樂園的情境，讓幼兒在這類情境中展開互動，填補他們的審美空白。

（三）重視幼兒感受的真實性

在大自然中，蘊藏著很多的美，幼兒園的老師對于那些自然之美，也要適當的引導，幫助他們感受到美的真實性。比如像大家日常都會走的街道，旁邊有色彩斑斕的廣告牌，路上有高大聳立的立交橋……通過這些現代化文明成果的展示，可以幫助幼兒了解自然美的內涵性和真實性。

另外，對于那些美好事物，教師可以試著帶領幼兒們展開探索，讓他們養成更加樂觀、自信的生活態度，通過幼兒的雙眼，感受到這個世界最真實、最具有美感的一面，教師還可以組織郊游、踏青以及各種戶外活動，讓幼兒對生活中那些富含美的事物，進行深入的接觸，以此來強化他們的審美意識。

二、融入音樂審美教育，促進幼兒全面發展

在利用音樂這項內容對幼兒美育思路進行引導的時候，教師不妨結合相關的內容，提出一些創新性的方法，結合幼兒的心理特征，發揮音樂育人的內涵性。《詩經》是最早的傳唱樂曲，唐詩、宋詞、元曲這些文化內容都與音樂緊密相連，在借助音樂進行美育的時候，教師可以試著穿插一些詩歌，對于那些歌頌美景、美物的音樂作品，教師可以淺顯地給幼兒講一下詩歌的內容，可能古詩詞對于幼兒還有一定的難度，教師不妨先從淺顯的文化角度進行引導，幫助他們感受到古詩文優美的音律之美，了解音樂的特點，進而引導他們對音樂的感觸。

同時，為了提升大家的積極性，教師還可以對一些音樂作品。展開“接龍”式的引導，自己帶頭表演音樂作品，幼兒可以跟隨教師抒發自己的情感，通過表演，彰顯個人對音樂“美”的認識，烘托出美育的氛圍。

三、融入美術審美教育，促進幼兒全面發展

美術是幫助幼兒感受美學知識的一個重要途徑，在利用這種方法進行引導的時候，教師不妨試著引入一些創新性的思路，結合繪畫內容，創設相應的美育情境。比如，在帶領幼兒以“老虎”為主題開展繪畫訓練的時候，教師可以向幼兒進行提問，“老虎一般是什么顏色的”“它身上的花紋是如何分布的”等。

與此同時，教師還可以讓大家根據描述，試著畫自己想象中的“老虎”。在完成繪畫之后，教師帶領大家進行評選，指出最為優秀的作品，并且借助這個機會，教師幫助幼兒對“老虎”這種動物的美感進行賞析。最后，在利用美術方法對幼兒進行美育引導的時候，教師還可以插入多媒體的訓練手法，在課堂上播放一些幼兒比較喜歡的動畫作品，鼓勵幼兒說出這些角色哪個地方美，進一步拓展幼兒的審美思路。

四、整合游戲滲透美育，促進幼兒全面發展

開展游戲活動，是一種提升幼兒審美思維最直接的方式，幼兒對于這類形式，接受程度較大。幼兒大都比較喜歡謎語，教師在引導的時候，不妨開展謎語互動游戲，利用一些生活類的迷語，幫助大家對一些事物的外貌、功能進行了解，以此來深化他們的美育認識，并且搭配上圖片和實物，可以進一步強化幼兒的審美思維。開展一些情境式的游戲活動。

比如以“我的家庭”為主題，讓家長幫助幼兒對家里面的一些電器、家具和擺件等的結構、形狀進行認識，讓幼兒構建相應的思維，在活動中，可以鼓勵幼兒根據家長所介紹的內容，展開二次描述，幫助教師在課堂上構建出一個家庭生活情境，在游戲互動的過程中，幼兒的審美意識可以得到有效的提升。

五、融入文學美育，促進幼兒全面發展

文學也是美學的另一種化身，教師在創新美育引導工作的時候，對于文學內容，也要給予適當的重視，幫助幼兒透過文學，了解到深藏在字里行間的“美感”。例如，在帶領幼兒聽《丑小鴨》的童話故事時，教師不妨幼兒開展“小小舞臺劇”的表演，將“丑小鴨”的生長經歷演示出來，教師一邊引導幼兒進行表演，一邊將“丑小鴨”是如何一步步蛻變成為“白天鵝”的過程展開詳細的說明，并將其中的美育知識，也進一步展示給幼兒。比如“丑小鴨”出生的時候，由于相貌丑陋，遭到了整個農場的“歧視”“欺凌”，尤其是針對這些略顯負面化的情緒，教師要鼓勵幼兒進行“代入”，批判膚淺的“美學”評價標準，用一種更為正面、積極的眼光，去看待生活中那些不完美的內容，了解那些內容背后的美感，鞏固幼兒的美學思維，讓其以更為積極、樂觀的態度去生活。

為了進一步深化美育的整體質量，教師要注意深化美育工作在幼兒教育中的內涵性，幫助幼兒用更為開放性的視野，去審視身邊的美景、美物，以此來強化他們的美學思維，這樣能夠有效引導他們去發現生活中的美。

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