小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)改的幾點(diǎn)思考

張曉曌

內(nèi)容摘要：作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)是一門充滿學(xué)問的藝術(shù)，只有那些能吊起學(xué)生胃口，學(xué)生樂此不疲的作業(yè)，才能讓孩子們吮吸著其中的養(yǎng)分茁壯成長。本文主要針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)中存在的問題，從作業(yè)的設(shè)計(jì)、修改、評(píng)價(jià)等方面提出了一些全新的觀點(diǎn)，希望能給本已干癟乏味的作業(yè)注入一股新的源頭活水，借以激發(fā)孩子們?yōu)l臨干涸的作業(yè)興趣，讓他們從此愛上作業(yè)、愛上學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：作業(yè) 設(shè)計(jì) 差異 興趣 激發(fā)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的必不可少的一環(huán)。科學(xué)有效、適量的作業(yè)不僅能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)新知很好地進(jìn)行融會(huì)貫通、消化吸收，而且還能啟迪智慧、讓學(xué)生從中總結(jié)歸納出新的知識(shí)，籍以不斷提高學(xué)業(yè)成績及各方面的綜合能力。那么，怎樣的作業(yè)才算科學(xué)有效的作業(yè)呢？

一.尊重差異 分層設(shè)計(jì)

人和人之間是有差異的，有智力的差異，也有非智力因素導(dǎo)致的差異，這就使得小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受和消化吸收呈現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。同樣的問題，有些同學(xué)可能略加思考就懂，而有些同學(xué)就要費(fèi)一番周折;同樣的生字新詞，有些同學(xué)寫一兩遍就記住了，而有些同學(xué)就需要反復(fù)練寫鞏固……所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。要有針對(duì)性地、因人制宜地設(shè)計(jì)一些精實(shí)而有梯度的作業(yè)，從而保證不同層次的學(xué)生都能通過作業(yè)得以不斷提升。

（一）因人設(shè)標(biāo)

我給學(xué)生布置的作業(yè)一般分為基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)和創(chuàng)造性作業(yè)三大類。基礎(chǔ)性作業(yè)，如當(dāng)天所學(xué)的生字新詞，一般要求中等偏下的學(xué)生寫三遍組兩個(gè)詞，重復(fù)兩次（六年級(jí)學(xué)生）;中等生寫兩遍組兩個(gè)詞，同樣重復(fù)兩次;優(yōu)等生寫兩遍組兩個(gè)詞，只寫一次。這樣做的目的，就是讓“差生”盡可能通過反復(fù)練習(xí)掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，而又能給學(xué)習(xí)相對(duì)輕松的同學(xué)騰出了一些的機(jī)動(dòng)時(shí)間，干自己喜歡的事情。發(fā)展性作業(yè)，即所學(xué)基本知識(shí)的變式題或延伸題，同樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力設(shè)置不同的高度，力爭讓大多數(shù)孩子在力所能及的情況下“跳一跳夠得著”。而以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為主的創(chuàng)造性作業(yè)，因?yàn)殡y度較大，只要求“差生”有所了解，中等生初步涉獵，優(yōu)等生全面掌握。這種因人而設(shè)的作業(yè)，最大的好處就是既能普遍解決“溫飽”，又能讓一部分人“先富起來”。

（二）自選套餐

所謂“自選套餐”，就是在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，推出幾種不同的作業(yè)方案。這幾種方案中的必選題是一樣的，是要求所有學(xué)生都必須要完成的，其余的題學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇性完成。這種設(shè)計(jì)最大的好處，就是既保證了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，也滿足了不同層次學(xué)生的需求。我們不是經(jīng)常講“培優(yōu)補(bǔ)差”嗎？這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)就是一種非常好的“培優(yōu)補(bǔ)差”舉措，長此堅(jiān)持，既能讓優(yōu)生“吃得好”，得到長足發(fā)展;又能讓中等生“吃得飽”，穩(wěn)中求進(jìn);還能讓后進(jìn)生“吃得了”，不至于掉隊(duì)。最終實(shí)現(xiàn)了全班共同“奔小康”的目的。

二.控制數(shù)量 拓展形式

通過長期觀察、調(diào)查問卷、走訪談話，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生對(duì)作業(yè)是有嚴(yán)重的抗拒心里的，包括教師一廂情愿地認(rèn)為的那些“好學(xué)生”。而產(chǎn)生這種心理的主要原因是作業(yè)太多太頻、缺乏創(chuàng)意、形式單一，因此，嚴(yán)控作業(yè)數(shù)量和拓展作業(yè)形式已到了刻不容緩的地步。

（一）質(zhì)量重于數(shù)量

由于受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，很多學(xué)校還是將知識(shí)的傳授與強(qiáng)化訓(xùn)練放在首位，最普遍性的操作方法就是安排大量的課外作業(yè)。根據(jù)我的調(diào)查，身邊好幾所小學(xué)六年級(jí)中等生，每晚的家庭作業(yè)三個(gè)小時(shí)都做不完，對(duì)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生來說簡直就是“無期徒刑”。這種機(jī)械盲目的注入式訓(xùn)練雖然在一定程度上提高了考試成績，但嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)亟待解決的問題就是減少數(shù)量，在含金量上下功夫。具體做法就是能在課堂上解決的問題盡量不留到課外，能在學(xué)校完成的作業(yè)盡量不留到家庭。即使安排家庭作業(yè)，也要科學(xué)合理：一二年級(jí)以誦讀為主，時(shí)間十分鐘左右;三四年級(jí)以基礎(chǔ)知識(shí)鞏固為主，時(shí)間二十分鐘左右;五六年級(jí)以拓展延伸為主，時(shí)間半小時(shí)左右。

（二）形式靈活多樣

1.范寫展示。

這里所說范寫展示，就是教師在講授新課或者指導(dǎo)作業(yè)時(shí)，有些需要寫在黑板上的答案，可以讓學(xué)生來替代老師給完成。小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲是很強(qiáng)的，通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)這個(gè)環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都很踴躍，小手舉得高高的，爭著喊著渴望被老師叫到。有幸被老師叫到的同學(xué)都很珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，沒被叫到的也力爭下一次。特別是當(dāng)老師對(duì)那些寫得又對(duì)又好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，夸獎(jiǎng)他們預(yù)習(xí)扎實(shí)時(shí)，很多同學(xué)都會(huì)受到這種暗示，會(huì)對(duì)下一課可能展示的內(nèi)容做扎實(shí)的“前功”，希望叫到自己的時(shí)候能表現(xiàn)得更精彩。這種課前的精心準(zhǔn)備就是一份高質(zhì)量的作業(yè)，很多問題在教師講述之前同學(xué)們就解決了。

2.課文改編。

課文改編就是對(duì)課文的再加工、再創(chuàng)造。大家都知道，要對(duì)課文進(jìn)行成功的“改造”，必須要反復(fù)閱讀文本、只有將課文內(nèi)容爛熟于心，才有可能改編出好的作品。所以，這種形式的作業(yè)首先能有效約束孩子靜下心來閱讀，而閱讀是一個(gè)不得了的過程，很多問題都可以通過閱讀得以解決。其次，課文改編還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維、提高寫作能力也是大有裨益的。小學(xué)語文教材中的許多課文都是可以被改編的。如《半截蠟燭》、《晏子使楚》可以改編成課本劇;《鷸蚌相爭》、《學(xué)弈》可改寫成不同結(jié)局的故事;《小英雄雨來》可改成短篇小說……只要教師肯花心思，一定會(huì)想出很多方案，這些面目一新的作業(yè)也一定會(huì)被同學(xué)們喜歡。

3.角色扮演。

小學(xué)生天性活潑，他們對(duì)角色扮演很感興趣。教師如能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容適時(shí)設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，也能收到令人驚喜的效果。如上完《自相矛盾》、《晏子使楚》這些本來就充滿戲劇性課文，老師可讓學(xué)生在改編成劇本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行角色扮演。為了將角色扮演好，同學(xué)們肯定會(huì)仔細(xì)研讀，揣摩人物的語言、動(dòng)作……這個(gè)過程就是對(duì)文本的最好內(nèi)化，其效果要比傳統(tǒng)的作業(yè)好得多。

4.實(shí)踐體驗(yàn)。

作業(yè)并不僅僅是書面文字的，要將生活體驗(yàn)納入其中。比如學(xué)習(xí)了《小鎮(zhèn)的早晨》，安排學(xué)生雙休日早上到市場走一走、瞧一瞧;學(xué)習(xí)《孔子春游》后，組織學(xué)生去郊游，徜徉于大自然、呼吸著泥土的氣息，盡情地玩、無拘無束的耍……這種真切的感受是任何書本上都體驗(yàn)不到的，訴諸于文字，肯定也是感人肺腑的佳作。再如演講比賽、故事沙龍、參觀訪問、趣味搶答、親情體驗(yàn)、辦手抄報(bào)、給課文配插圖……總之，只要教師做個(gè)有心人，還能想出更多“花樣”，這些別開生面的開胃菜，一定能讓學(xué)生喜歡上作業(yè)這道“大餐”

三.及時(shí)批改 精準(zhǔn)扶貧

作業(yè)一定要及時(shí)批改，只有及時(shí)批改，才能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，趁熱打鐵、有針對(duì)性地進(jìn)行講析。（一）同桌互改。比如周記、詞語聽寫等，可以安排同桌相互改，這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，又可以讓同學(xué)在相互借鑒學(xué)習(xí)中有所提升。（二）組長批改。家庭作業(yè)由組長批改。老師先對(duì)每組組長的作業(yè)進(jìn)行面批指導(dǎo)，然后讓他們把錯(cuò)題的解題思路講一遍，過關(guān)之后，再讓他們檢查本組其他同學(xué)的作業(yè)。各組有共性的問題匯總后教師再講析指導(dǎo)，這樣既省時(shí)省事效率也蠻高的。（三）定向修改。一線教師都很清楚，班里有個(gè)別學(xué)生，只要有空子可鉆總會(huì)逃避作業(yè)。因此，對(duì)這些同學(xué)的作業(yè)教師要面對(duì)面定向修改，面批時(shí)主要從學(xué)習(xí)態(tài)度入手，動(dòng)之以情，曉之以理，直至其端正了完成作業(yè)的態(tài)度才可以由“圈養(yǎng)”放回組內(nèi)“散養(yǎng)”。（四）不定期抽改。再老實(shí)的孩子有時(shí)候也會(huì)撒謊偷懶，孩子畢竟是孩子嘛。所以，老師要定期不定期對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行作業(yè)抽檢，這樣才能避免個(gè)別老師認(rèn)為的“乖孩子”恰恰“放了鴿子”。

四.優(yōu)化評(píng)價(jià) 激發(fā)內(nèi)驅(qū)

（一）同學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于那些難度適中的作業(yè)，教師先讓學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)，然后讓小組內(nèi)各成員間互相點(diǎn)評(píng)。這種評(píng)價(jià)方式的最大好處就是既可以讓學(xué)生內(nèi)省，又可以通過同伴間的對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，對(duì)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)自信心是很有幫助的。

（二）教師評(píng)價(jià)

教師點(diǎn)評(píng)主要采取兩種方式：1.在每次批改作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，在學(xué)生的作業(yè)后面寫一兩句具有激勵(lì)性的評(píng)語。可不要小看這一兩句話，學(xué)生對(duì)此是很看重的，如能長期堅(jiān)持帶給學(xué)生的可能不僅僅是作業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，甚至?xí)淖兯囊簧?.在每一次新作業(yè)開始前，當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)上次作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，特別是對(duì)那些書寫工整、答案精確、善于思考的學(xué)生表揚(yáng)鼓勵(lì)。這種評(píng)價(jià)起到的效果要比前者更好，不僅能起到更強(qiáng)烈的激勵(lì)作用，而且還可以拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生親其師而信其道，對(duì)老師安排的各項(xiàng)任務(wù)都俯首聽命。

（三）家長評(píng)價(jià)

為了讓評(píng)價(jià)面更寬泛一些，作業(yè)評(píng)價(jià)還可以引入家長評(píng)價(jià)。即學(xué)生的家庭作業(yè)做完后，先讓家長檢查，家長檢查后對(duì)孩子的作業(yè)給出定性或定量的評(píng)價(jià)，第二天到校后再交由組長或老師檢查。這樣一本作業(yè)就無形中把教師、學(xué)生、家長聯(lián)系起來了，成了家校溝通的有力渠道，大大增強(qiáng)了教育合力。

（四）升級(jí)鼓勵(lì)

升級(jí)鼓勵(lì)顧名思義就是讓鼓勵(lì)再上一層樓。比如說對(duì)一些做得特別好的作業(yè)，可以辦一個(gè)展評(píng)會(huì)，讓大家在相互借鑒中取長補(bǔ)短;對(duì)那些長期以來一直作業(yè)做得很好的同學(xué)，適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);寫得好的習(xí)作，教師修改后推薦發(fā)表……小學(xué)生的作業(yè)熱情是很容易被激發(fā)的，只要老師能將升級(jí)鼓勵(lì)重視起來，同學(xué)們的優(yōu)秀一定會(huì)超出教師的預(yù)期。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系2018甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性策略研究》（GS[2018]GHBZ024）系列研究成果之一。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣教育局）