淺談如何推動高中信息技術(shù)教學改革

吳春

摘 要：對信息技術(shù)內(nèi)容的學習，目的是讓學生學以致用，將知識運用到不同的學科學習中，既可以提升信息素養(yǎng)，又能提升對計算機學習的興致。本文將結(jié)合教學實踐等內(nèi)容，就如何推動高中信息技術(shù)教學改革的內(nèi)容進行探索，以供相關(guān)教育者參考。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01B-0076-02

在高中信息技術(shù)理論教學中，教師應根據(jù)課程教學目標及任務，結(jié)合學生身心發(fā)展特點，采取合理的教學策略，讓抽象的理論在教師口中以有趣的方式呈現(xiàn)，便于學生的理解與認知，繼而發(fā)揮學生的主觀能動性，提升教學質(zhì)量。

一、高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）學生起點不均衡

高中與小學、初中性質(zhì)不太一樣，并不是按照就近分配學校入學，而是學生憑借個人能力考取心儀的高中。由于所處家庭環(huán)境、地區(qū)、學校的不同，所以學生信息技術(shù)掌握能力也是不同的。特別是一些生活條件好的學生，從小就開始接觸計算機，對于計算機的基本操控非常熟練。面對不同層次的學生，教師想要開展高質(zhì)量信息技術(shù)教學存在一定困難。

（二）學生不重視

眾所周知，高中是學生學習生涯的重要階段——高中的知識拔高與高考，將會成為影響學生未來擇業(yè)最為重要的因素。因而，這個時期，多數(shù)的學生及學校都會將注意力放在考試學科上。很難分散出精力研究信息技術(shù)的學習。更有學生認為信息技術(shù)是一門副科，這門課學習的好壞并不重要。

應試教育背景下，對于學生來說可謂是喜憂參半。喜的是，學生學習壓力減少，只要學好考試的科目，就可以憑借優(yōu)異的成績進入一所好大學;而憂的是，不重視其他學科的學習會對學生在實際生活生產(chǎn)中解決各種問題、發(fā)揮自身特長以及為自身發(fā)展帶去更多可能的影響。特別是信息技術(shù)的學習，它對未來社會智能化發(fā)展起到重要的作用。然而，學生為了考試，全全忽略對這門課程的學習。

二、高中信息技術(shù)教學改革策略

（一）精心導入教學方案，激發(fā)學生學習的興趣

首先，興趣是最好的老師，讓學生愛上信息技術(shù)課程，就需要將學生平時喜好的內(nèi)容與理論知識相結(jié)合，在教育過程中，適當引入一些有趣的教學方案，激發(fā)學生的學習興趣。如此，才能讓學生在課堂中表現(xiàn)得更加積極，進而提升學習效率，提高課堂教學質(zhì)量。

例如：在學習表格Excel時，表格的菜單在介紹中顯得十分枯燥，讓學生單從概念建立學習興趣是非常難的。教師可以在教學中，引入巧設(shè)懸念的教學方法。如向?qū)W生進行一個小游戲的演示，讓學生通過教師的演示，了解表格的基本功能與相關(guān)的公式運用。實際教學時，教師需要打開表格的頁面，輸入20+21+22+……+263后問學生：如何操作表格，才能快速得到答案？然后引出表格功能的內(nèi)容知識。通過利用學生的好奇心，為學生演示表格中不同工具的作用，讓其了解冪函數(shù)的引用及數(shù)字填充功能，讓學生看到Excel的強大的數(shù)字計算能力。這種通過問題激發(fā)學生自主學習的欲望，可讓學生在興趣的引導下，快速掌握Excel的新技能。

其次，可以創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進入最佳的學習狀態(tài)。優(yōu)化教學場景，借助不同的高中信息技術(shù)操控能力，激發(fā)學生展開自我探究。借助學生的好勝心理，讓學生在情境中，產(chǎn)生學習動機，引導學生找到自主學習方向，掌握自主學習方法，從而積極主動地探究學習內(nèi)容。

例如，在學習Flash時，教師可以利用教學軟件做出一個動畫場景，還可以借助當紅的電視節(jié)目中的片段，激發(fā)學生的學習興趣。通過教師的講解，學生不斷加深對內(nèi)容的理解，甚至可以利用業(yè)余時間進行實踐。這樣的方式，可以讓學生在學習中逐步掌握實操技能，并利用自身的能力去解決問題，促進學生對Flash知識的理解與運用。

最后，教師應注重學科的整合能力。不可否認信息技術(shù)可以為學生提供豐富的學習資源。要培養(yǎng)學生信息技術(shù)的學習能力，可以與其他學科相整合，利于多科目的優(yōu)勢，促進學生全面發(fā)展。

例如：在學習PowerPoint時，教師可以讓學生回憶，不同科目的教師是如何運用PowerPoint展示有關(guān)科目知識的，并讓學生利用相關(guān)的方式進行課件的制作。制作完成后，可以邀請不同學科的教師旁聽學生對于該科目的講演，就學生所做的課件內(nèi)容進行評價。利用這種方式，不但可以讓學生熟練掌握文字與圖片在PowerPoin中制作中運用，還能鍛煉學生的演講能力，讓學生在后續(xù)學習中更加從容、有自信奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學生自主探究能力

培養(yǎng)學生自主探究能力也是學生當前學習過程中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教育過程中，教師一直占據(jù)主體地位，學生跟著教師的思路進行被動學習，毫無自主性可言。而自主探究教學，是讓學生在求知過程中成為主體，教師只負責指引他們每一步的學習方向，具體實踐主要是讓學生利用自身的想法去分析問題、解決問題。通過培養(yǎng)學生的自主性，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，改變固化思維，讓學生建立勤于思考、自主探索與實踐的良好學習習慣。

例如：教學“信息技術(shù)的安全維護”時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個木馬程式，讓學生安裝在電腦中，直觀感受病毒帶來的危害。通過這樣的方式講述信息技術(shù)的安全維護內(nèi)容，會優(yōu)于教師在講臺上照本宣科的方式，更能讓學生在自我探究的過程中，深受啟發(fā)，獲得良好的教學效果。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提倡個性化發(fā)展

信息技術(shù)教學的優(yōu)勢之一，就是不受時間與空間的限制。教師可以運用不同的教學方式，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，突破思維定式，培養(yǎng)自己與眾不同的思維想法，在學習中，發(fā)展自身的愛好及興趣，培養(yǎng)個性。這樣個性化的教學，可以讓學生在課堂上更加輕松，有更多獨立思考的空間，去鉆研所學知識。

例如：在教師教會學生運用文字、表格、圖片等方式進行不同內(nèi)容的創(chuàng)作后，教師可以給學生布置這樣一個任務：依據(jù)自己的優(yōu)勢，利用所學的軟件知識，制作一個有創(chuàng)意的作品，格式不限。這樣的方式，可以讓學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與特長，展示個人魅力。當然，教師對于作品的評價也要包括兩個方面：一方面是給予學生學習軟件能力的評價，這是基于信息技術(shù)素養(yǎng)進行的;一方面要對學生在該作品上的創(chuàng)新能力進行評價，讓學生可以基于自己的想象運用信息技術(shù)創(chuàng)作出佳作。

信息技術(shù)的學習，不僅是培養(yǎng)學生對工具的操控能力，更是幫助學生建立良好的網(wǎng)絡習慣：教育學生使用正版軟件，學會預防計算機病毒傳播，不要過度沉迷網(wǎng)絡游戲，等等。因此，無論是教師還是學生，都應重視信息技術(shù)這門課程，給予充分的教學時間和空間。

三、結(jié)束語

當代社會的發(fā)展與信息技術(shù)是息息相關(guān)的，要建立高中生對信息技術(shù)的應用，擺脫舊的教育方法，就要大膽創(chuàng)新，用有效的方式激發(fā)學生的學習熱情，讓學生掌握更多的信息技術(shù)，使他們在學習中，不斷提升自身的創(chuàng)新意識，增強自身競爭能力，成就更好的未來。

參考文獻：

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