高職英語閱讀教學芻議

內(nèi)容摘要：英語學習，閱讀能力是必備的能力之一，如何提高學習者的閱讀技能，是當前英語教學的一項最重要的任務(wù)。本文將進一步分析高職英語閱讀教學的方法和策略，結(jié)合本人在高職英語教學中的實踐，對高職英語閱讀教學現(xiàn)狀和改革進行研究。

關(guān)鍵詞：高職英語教學 英語閱讀 教學方法 解決策略

一.高職基礎(chǔ)英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置、教材選用不符合實際

眾所周知，高職生普遍存在的問題是英語功底差，而高職教育，又普遍存在課程設(shè)置不合理的情況和現(xiàn)象。例如，基礎(chǔ)課和專業(yè)課的開設(shè)安排不合理，教科書選用，難度不符合學生要求等。那么不科學的課程設(shè)置，不僅無法符合他們認知的發(fā)展規(guī)律，同時，對于學生的訓練效果也不能達到預(yù)期。

2.教學手段陳舊，教法默守陳規(guī)

高職校英語閱讀教學，強調(diào)從單詞、詞組，到句子、段落和語篇的閱讀順序?？墒?，傳統(tǒng)的閱讀模式，很容易使得學生養(yǎng)成逐字逐句閱讀的習慣，不僅不利于提高閱讀速度，還使得學生對全文理解產(chǎn)生偏差。這就是為什么學生常說，看得懂單詞、句子，卻依然不能理解文章意思的原因。

盡管我們一直呼吁著教學改革，然而由于多種因素，教師仍是按照教學內(nèi)容和大綱要求，把知識點逐一“填鴨式”灌輸給學生，忽視了學生的主觀能動性，忽略了對于語言實際的運用能力和自主學習能力的培養(yǎng)。

3.不良閱讀習慣

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，學生在閱讀時，常伴有很多不良習慣，比如：（1）逐字逐句閱讀。學生打碎了對文章的整體認識，只關(guān)注單詞意思;（2）重復(fù)閱讀。閱讀過程中，對不認識的單詞或句子，反復(fù)多遍閱讀，造成閱讀效率下降;（3）一遇到生詞就查字典。在平時的練習中，學生會習慣性地查閱生詞，而不愿意通過上下文意思對生詞進行初步的猜測，從而失去了獨立思考能力的培養(yǎng);（4）邊讀邊譯。由于英語是第二外語，學生在看到英文時，會本能地想要把英語翻譯成自己熟悉的中文進行理解，然而這樣的習慣，會破壞學生在學習英語時的語感的培養(yǎng)。

二.影響英語閱讀的主要因素

（一）缺乏文化背景知識

美國著名語言學家Sapir在《語言論》中提到：“語言有一個環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會而流傳下來”。閱讀能力的高低，受人文歷史、社會經(jīng)濟因素、生活常識等方面的影響。眾所周知，語言是文化的載體，閱讀材料中，必定也會有文化的痕跡，因此，對于文化背景知識的灌輸，培養(yǎng)學生在英美文化方面的習得，是提高學生閱讀能力的有效途徑之一。

以本人在教學中的實際情況為例，在講到一篇有關(guān)美國總統(tǒng)羅斯福的文章時，文中同時也提到了希特勒，并且還提到兩者有相似性，學生非常疑惑，不知道羅斯福與希特勒之間有什么相似性，如果研究過歷史背景下的這兩位人物就會發(fā)現(xiàn)，羅斯福和希特勒的當選都與當時的經(jīng)濟危機有關(guān)系。除此之外的例子還有很多，比如在講到顏色方面的詞時，在中西文化的差異下，也會形成極大的不同，如果學生對于西方文化中的俚語、諺語等沒有了解，那么他們就無法理解文中作者所要傳達的意思。

（二）詞匯和語法知識的貧乏

詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，詞匯量的大小會直接影響閱讀能力，詞匯貧乏會影響對文章的理解。由此可見，詞匯量對于閱讀能力的提高起著關(guān)鍵性的作用。

語法知識對于閱讀能力的影響也可見一斑，教學中，筆者常發(fā)現(xiàn)學生對長句、復(fù)合句的理解有很大的困難。有些句子本身并不難，但是句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，常常包含多個分句，需要層層剝開才能最后理解，遇到此類問題，學生往往手足無措，不知該從何下手，只能放棄告終。因此，扎實的語法知識，對文章理解有著一定輔助作用。

（三）語篇理解能力薄弱

提高閱讀能力，還需要提高句法和語篇的分析能力，這是能過英語考證通過的必要條件。如果無法理解作者寫作意圖，不能準確分析文章的結(jié)構(gòu)，一定會對篇章的理解產(chǎn)生偏差，造成閱讀障礙。

三.提升高職英語閱讀能力的對策

（一）培養(yǎng)閱讀的興趣

教育心理學告訴我們“興趣是最好的老師”，學生只有對感興趣的東西，才會積極動腦經(jīng)，認真思考，并以行之有效的方法獲取必要的知識，這就是求知欲。換句話說，沒有興趣就沒有求知欲。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習慣

習慣的養(yǎng)成需要教師有意識地培養(yǎng)，首先就要培養(yǎng)正確的閱讀方法。初始階段，要有意識地訓練學生對于文章大意、內(nèi)容預(yù)測，跳過那些冗余的內(nèi)容，找到關(guān)鍵詞、主旨句，并加以訓練。其次，要堅持讀報紙、文章、瀏覽英文網(wǎng)站等，從而培養(yǎng)良好的英語語感。堅持長期閱讀，有利于良好閱讀習慣養(yǎng)成，對提高閱讀能力也有一定的幫助。

（三）注重文化素養(yǎng)積累

學生缺乏相關(guān)英美文化知識儲備，是造成閱讀障礙的一個重要的因素，由于受到文化和社會背景的影響，對于文中出現(xiàn)的社會、文化、經(jīng)濟、歷史背景內(nèi)容不理解，因而對篇章的理解產(chǎn)生了偏差。文化知識的積累，可以培養(yǎng)語言敏感性，也能輔助對文章的理解和解讀。

（四）掌握閱讀技巧

1.快速閱讀技巧

在教學中，筆者常常會推薦學生使用快速閱讀技巧來找到自己所需要的信息，通常我們使用的快速閱讀技巧有兩大類：skimming & scanning。

Skimming： “to read， study， or examine superficially and rapidly; especially： to glance through （as a book） for the chief ideas or the plot”。顯然，skimming強調(diào)對文章的要點（chief points）的把握，這類用法，可以快速有效地把握篇章概念。

Scanning：“ to glance from point to point of often hastily， casually， or in search of a particular item （scan the want ads looking for a job）”。scan有“掃描”之意，即：快速地瀏覽，以鎖定信息。

scanning適用于細節(jié)類題目，找定位詞，再到文章里尋找相關(guān)信息，進行對比，通過精準查找，定位問題在文中的內(nèi)容，這樣可以快速有效地得到想要的答案。

2.尋找文章主旨的技巧

文章由段落組成，每一個段落都有一個主旨，把每個段落主旨的結(jié)合，就構(gòu)成了文章的中心思想，因此，要把握文章的主旨，首先要把握每個段落的主旨。

3.猜詞技巧

猜詞技巧是一個重要的方法，能夠幫助學生跳過生詞理解文章，并能通過上下文，猜測生詞在文中的含義。在此，筆者簡單介紹幾種猜詞技巧。

（1）Definition 定義法： use definition、clauses（attributive、appositive）to guess the meanings。例如：This kind of material tends to be fragile ，in other words， it will break easily. 這里的斜體字fragile這個詞，學生沒有接觸過，但是看了后面的解釋，it will break easily，就能猜出，fragile這個詞的意思是易碎的。

（2）Contrast 對比法：use antonyms to guess the meanings。例如：but， while， however， otherwise等。

例如：Though most of the staffs agreed， however， Tony dissented. However這個詞表明后面要表達的意思與前面的內(nèi)容呈對比和相反的含義，因此，通過這個方法可以猜測，dissented的含義是不同意。

在閱讀過程中，可以根據(jù)生活經(jīng)驗或常識來推測詞義。比如風俗習慣、宗教信仰等等，有助于加深對文章的理解。具備了基本的經(jīng)驗和嘗試，有時可以幫助學生更好地讀懂文章所處歷史時期的背景，從而輔助閱讀。

四.總結(jié)

閱讀能力是一個英語學習者綜合能力的體現(xiàn)，閱讀能力的提高，并非一朝一夕的事，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，需要教師在教學中，幫助學生逐步掃清他們的閱讀障礙，從培養(yǎng)細小的閱讀習慣入手，幫助他們掌握常用的閱讀技巧，通過訓練，使學生掌握科學合理的閱讀方法和技巧，提高其閱讀能力。

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（作者介紹：張薇，無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校講師）