新課改下高中音樂鑒賞教學的創(chuàng)新與實踐探討

【摘要】音樂鑒賞教學屬于高中音樂教學的一部分，高中音樂鑒賞課程的開展對于學生審美觀念、審美情趣、道德情操的培養(yǎng)有著重要的作用。然而，高中音樂鑒賞課城的開展方式以及授課內(nèi)容都比較隨意，音樂鑒賞教師不能夠系統(tǒng)地進行備課，也不能有針對性地開展高中音樂鑒賞課程，因而導致高中音樂鑒賞課程的教學質(zhì)量與教學效果都普遍較低。隨著教育的不斷發(fā)展與進步，新課程改革進程的不斷推進，音樂鑒賞課程教學逐漸地得到了人們的重視，如何創(chuàng)新和實踐高中音樂鑒賞課程成為當下每一位高中音樂教師思考的問題。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中音樂;鑒賞教學

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0130-01

【本文著錄格式】謝小騫.新課改下高中音樂鑒賞教學的創(chuàng)新與實踐探討[J].北方音樂，2020，03（05）：130，133.

引言

通過對音樂的鑒賞人們能夠體驗和欣賞某一藝術(shù)作品。在我國現(xiàn)行的高中音樂課程標準的要求當中，明確地提出了音樂鑒賞是培養(yǎng)學生感受能力和審美能力的重要途徑，因此，在高中音樂教學當中應(yīng)提升對音樂鑒賞部分的重視，旨在讓學生在音樂鑒賞的過程中實現(xiàn)豐富情感、個性塑造、陶冶情操以及綜合素質(zhì)水平的提升。文章從豐富情感、積極互動、真情表演、運用多媒體以及創(chuàng)新教學模式五個方面分析了新課程改革下高中音樂鑒賞教學的創(chuàng)新與實踐。

一、豐富情感，調(diào)動音樂想象力

音樂鑒賞課程是學生展現(xiàn)自我的機會，加強學生的音樂體驗感。不同的學生對音樂的感知與理解不同，他們的音樂基礎(chǔ)不一樣，鑒賞能力和思維方式在音樂作品上有不同的體現(xiàn)。因此，在高中音樂鑒賞活動中，要以學生的心理特征和音樂作品為基礎(chǔ);調(diào)動學生的音樂情感，拓展他們的思維能力，豐富想象力，提高音樂審美能力。首先，學會分析音樂作品細節(jié)，讓學生充分了解音符的魅力，拓展學生的想象力，為學生建立生動的音樂形象;其次，讓學生體會音樂氛圍，在音樂的意境內(nèi)體會音樂角色，深刻體會作者的音樂靈魂，正確認識音樂語言和音樂內(nèi)涵，把握作品的核心要義;再有，深入分析音樂語言和基礎(chǔ)知識，代領(lǐng)學生體會開放性探究學習的過程，這個過程中可以激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，學生進一步理解音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、和聲等相關(guān)知識，再經(jīng)過學生的自我加工完成音樂作品的美化，全面提高學生的音樂素養(yǎng)和水平，更具音樂鑒賞能力。

二、積極互動，提升音樂鑒賞力

音樂鑒賞過程需要同學之間的相互溝通，并不是一個獨自完成的課程，在交流互動的過程中，形成思維的碰撞，提高音樂實踐能力，培養(yǎng)音樂的核心素養(yǎng)。隨著課堂形式的不斷豐富，應(yīng)該根據(jù)學生的接受能力和基礎(chǔ)水平應(yīng)用于實際，使課堂效果更加靈活自由，學生有更大的發(fā)揮空間。為了進一步提高學生的音樂鑒賞能力。首先，要創(chuàng)設(shè)基本的音樂情境，提高學生的音樂感知力，以《上去高山望平川》音樂作品為例，這首音樂展現(xiàn)了民間格律詩的風采，用一種娓娓道來的舒緩的音樂旋律表達作者的思想。學生可以隨著音樂背景舞動身體，通過肢體動作來深入體會音樂意境，豐富學生的內(nèi)心情感，建立邏輯思維;其次，為學生提供模擬演奏的機會平臺，這種形式深受高中生的喜愛，學生根據(jù)每個樂器上的標簽選擇自己的演奏樂器，按照預(yù)訂順序坐好，當放出背景音樂后，學生根據(jù)聽到的音樂用手中的樂器模仿演奏。這種形式可以充分活躍課堂氣氛，提高學生的參與度，積極地參加課堂實踐活動，以形式多樣的教學模式提高學生的音樂鑒賞能力，吸引學生興趣，課堂效果明顯，還能夠提高學生的實踐能力。

三、真情表演，活躍音樂表現(xiàn)力

學生通過真情表演充分表達了對音樂作品的理解，教師在學生的二次創(chuàng)作中可以更加了解他們的鑒賞能力，驗收了教學成果。由此可知，教師要為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，讓學生通過分析想象之后，表達出自己的理解和感悟，能夠提升學生的音樂鑒賞能力和音樂表現(xiàn)力。以鑒賞《刨洋芋》作品為例，教師在播放時可以為學生介紹作品的歷史特點和作者背景，然后組織學生進行小組展示，讓學生充分表達自己的理解，深入分析《刨洋芋》中勞動人民的作用，了解農(nóng)民質(zhì)樸醇厚，堅強努力地精神。讓學生擴大鑒賞的范圍，體會不同民族不同風格的音樂，豐富內(nèi)心情感，提高審美水平。《悲愴交響曲》《長江之歌》《貝多芬第九交響曲》等作品可以作為作品集推薦給學生鑒賞，學生主要把握住音樂的旋律，再通過表演來抒發(fā)內(nèi)心情感，用心體會音樂旋律。在表演過程中掌握音色的變化，通過聲音的高低起伏描繪音樂的意境，提高音樂表現(xiàn)力。

四、合理利用多媒體輔助教學

在高中音樂鑒賞課程教學的過程中，多媒體技術(shù)的有效利用使高中音樂鑒賞教學的課程內(nèi)容變得越累越豐富，教師可以利用多媒體技術(shù)獲得更多的教學手段和教學資源，也能夠?qū)⒏嗟囊魳穬?nèi)容以更為多樣的形式站展現(xiàn)給學生，這有助于激發(fā)學生學習音樂鑒賞課程內(nèi)容的積極性，從而促進學生更加積極主動地參與到音樂鑒賞課程的學習中去，實現(xiàn)提升教學質(zhì)量與教學效果的目的。由于利用多媒體開展高中音樂鑒賞課程教學的形式受到了廣大師生的喜愛，已逐漸成為目前主要的音樂教學輔助手段。多媒體課件通過圖文并茂、 動靜結(jié)合的方式展現(xiàn)音樂教學內(nèi)容，是音樂鑒賞活動的得力工具。因此，音樂教師在開展高中音樂鑒賞課程教學時應(yīng)充分的利用多媒體教學的優(yōu)勢，以使高中音樂鑒賞教學課堂的形式與內(nèi)容變得更加豐富。比如在對《草原放牧》這首音樂作品進行鑒賞時，教師可以導入部分播放了騰格爾的音樂視頻《天堂》，配上草原風光圖片，為學生營造一個遼闊的大草原的氛圍，在學生聯(lián)想樂大草原和放牧的情景之后，教師在為學生播放《草原放牧》，以此調(diào)動高中生的音樂情緒。通多對多媒體的利用將學生引入到一個濃密的音樂意境中，學生便可以跟著音樂作品的推進在腦海中浮想聯(lián)翩，仿佛走進了音樂的畫面中，深受感染。

五、創(chuàng)新教學模式

在新課程改革的背景下，想要更好的開展高中音樂鑒賞課程教學、培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力教師應(yīng)以新時代、新要求為依據(jù)轉(zhuǎn)變以往的音樂鑒賞課程教學方式，例如，教師可以利用情境陶冶教學模式來開展高中音樂鑒賞教學。情境陶冶教學模式實際上是指教師在開展教學時，創(chuàng)設(shè)一種與教學內(nèi)容相符合的教學環(huán)境，為學生提供具有美感，情感，生動形象的音樂場景，讓學生在模擬真實的音樂環(huán)境中輕松愉快的學習高中音樂鑒賞內(nèi)容，從而能夠更好地理解所鑒賞的音樂作品，激發(fā)學生對音樂的興趣，使學生在特定的音樂情境中內(nèi)心獲得豐富而強烈的感受、體驗，從而激發(fā)出對音樂作品的思考。

六、結(jié)束語

據(jù)上文所述，音樂教育是一個漫長的、循序漸進的過程，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞素養(yǎng)，讓學生領(lǐng)略音樂藝術(shù)的魅力，作為音樂教師應(yīng)對學生的音樂能力成長給予高度的關(guān)注，通過連續(xù)不斷的的音樂審美和音樂熏陶，讓學生成為音樂美的感知者與創(chuàng)造者，在音樂鑒賞活動中提升自我，獲得可持續(xù)發(fā)展。

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