大學聲樂教學中應用互動式教學的實踐研究

【摘要】隨著大學生核心素養概念的提出，為了使大學生成長為具有藝術涵養和文化底蘊，對美有著正確認知的可持續發展型的全面性人才，大學教學中的聲樂教學的重要性也在隨之而顯現出來。傳統的音樂教學使用的古板的教學方式不但無法引起學生對于音樂的興趣，更加無法培養學生的音樂素養，甚至對于一些學生會引起一些學生對音樂的反感。本文就大學音樂教學的新型教學方式互動式教學的意義進行闡述;分析傳統的大學聲樂教學目前所面臨的問題;將大學傳統聲樂教學方式和互動式教學方式進行對比，可以看出互動式教學的方式可以更有效地提高現當代大學生的音樂素養，本文最后對互動式教學方法加以講解。

【關鍵詞】大學聲樂教學;互動式教學;教學方法

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0203-02

【本文著錄格式】江音.大學聲樂教學中應用互動式教學的實踐研究[J].北方音樂，2020，03（05）：203-204.

富有技巧性的聲樂專業在教學的過程中常常會呈現特殊的藝術特色。傳統的大學聲樂教學過程中教師通常以聲樂理論知識的講解作為教學的第一步，示范性教學作為第二步。過于刻板的教學使思想多變的大學生無法提起對聲樂學習的興趣。大學的聲樂學習是為了培養學生的音樂素養，提高學生審美能力。傳統的聲樂教學方式顯然已無法滿足現在的大學聲樂教學需求。經過教師對于目前大學聲樂教學目的的深入理解以及與現在大學生思想的換位思考，教師設計采用新型的聲樂教學方式進行聲樂教學。互動式教學尊重學生在課堂的主體地位，使學生樂于參與到聲樂的學習中來，提高了大學聲樂的教學效率。

一、大學聲樂教學中應用互動式教學的意義

互動式教學是指大學聲樂教師在開展大學聲樂教學的過程中，教師發揮引導性作用。在教師與學生和學生與學生之間運用多樣化的課堂互動形式，使教師與學生之間的思想相互碰撞、相互交融，使教師與學生對于所學習的聲樂內容產生新的理解，進而提高大學聲樂教學質量。在大學聲樂教學的過程中，引入新型的互動模式，可以使得學生在聲樂學習過程中處于主導地位。使學生可以更加主動積極地去學習聲樂知識，從而使教學質量得到提升。并在大學聲樂的教學過程中，培養學生的綜合素質。為大學生核心素質的培養與提高奠定了良好的基礎。

（一）教師的教學能力得以提升

在互動式的大學聲樂教學過程中，增加了老師與學生之間的交流。師生之間相互學習，共同提高。現代的大學生思維活躍多樣，多種多樣的學習途徑，會對老師原有的聲樂理解產生影響，從而產生新的音樂理解。促教學內容的多樣性，使教師的教學水平得以提升。

（二）學生創新意識得以提升

在新型互動式大學聲樂教學過程中，學生對于聲樂方面的學習更具有主動性。有著越來越多表達自己想法的機會。在不同想法的碰撞下，學生會產生許多新的思路，創新能力也著大幅度的提高。

（三）學生綜合能力得以提升

在新型互動式大學音樂教學模式中，處于主體地位的學生在課堂的教學過程中，需要更多的主動性、組織性和協調性。這些素質的培養與運用，為學生綜合能力的提高奠定了基礎。

二、傳統大學聲樂教學方式的現狀及問題

聲樂專業作為設立較早的大學教育專業之一，大學聲樂教師在多年的聲樂教學發展過程中積累了豐富的聲樂教學經驗。部分教師過于依賴這份傳承了多年的教學經驗，依舊使用傳統的教學方式進行聲樂教學，沒有根據現在大學生核心素養的培養要求，將這些教學方法進行創新和改進。這使得傳統聲樂教學已經沒有辦法引起學生對于聲樂學習的興趣，無法達到現當代大學聲樂教育的教學要求。

雖然現在大學聲樂教學要求老師將主導地位還給學生，有部分教師在實際的聲樂教學過程中仍無法做到這一點。在傳統的聲樂教學模式中，教師對于聲樂教育課堂有絕對的主導權。將自己多年積累下來的聲樂知識，大量地灌輸給學生，灌輸的過程枯燥乏味，無法引起學生的共鳴與興趣。學生處于被動接受狀態，逐漸對聲樂的學習產生反感，直至失去對聲樂學習的興趣。理論知識灌輸后是刻板的示范性教學，為學生的聲樂表演制定統一的標準，不尊重學生聲樂學習的個性化。在聲樂學習的過程中使學生失去了創造力和創新性。

久而久之，學生失去了主動接觸學習、理解聲樂的想法。聲樂作為一個十分具有藝術性的學科，需要學生主動的去感受音樂，與音樂發生靈魂的碰撞，才會得到新的藝術體驗。如果學生對于聲樂失去了主動性，那學生將無法再深刻的體會到聲樂所帶來的美，從而影響了現當代大學生音樂核心素養的培養，失去了現當代大學聲樂教學的意義。僅為教學而教學，無法提升學生的音樂素養。

三、大學聲樂教學中互動式教學與傳統教學方式的區別

與傳統的音樂教學方式相比，新型的互動式音樂教學，將主導地位還給學生，尊重學生的個性。使學生在大學聲樂學習的過程中，可以自發的主動的進行聲樂學習，并將自己的想法完美的表達出來，與老師的想法進行交流，使得師生之間相互學，聲樂能力得到共同提升。傳統的聲樂教學方式，多偏向于知識理論性的講解和盲目制定統一的教學標準，而新型的互動式聲樂教學更注重學生對聲樂的主動性學習。學生精神的全情投入使得學生對于聲樂的理解更加深入化。

大學的聲樂教師，作為學生聲樂學習的引導者而非定義者，將更有利于現當代大學生綜合素質的提升。在互動的聲樂教學過程當中，不光培養和提升現當代大學生的音樂綜合素質，還可以提高學生理論知識的實踐，提升學生的實踐能力和創新能力。新型的音樂教學方式使得大學生的整體水平得以提高。

隨著核心素質教育對于大學生音樂教學水平的要求不斷提升，這促使著大學聲樂教師對于教學方式要不斷的進行創新。摒棄傳統的教學方式，建立新型的師生學習模式。注重學生在大學聲樂方面學習的主動性與能動性。在繼承傳統教學過程中積累下來的豐富聲樂知識，運用創新型的互動教學手段為學生樹立新型的、先進的聲樂學習理念。

四、大學聲樂教學中應用互動式教學的方法

（一）情景再現與歌曲內容演繹

聲樂作為一門抽象的藝術課程，需要教師引導學生再現音樂創作人在創造音樂時的情景，而使學生對音樂的理解更加深入。改變傳統聲樂教學過程中，先給學生灌輸聲樂知識的這一現象。首先帶領學生再現音樂創作時的情景，理解音樂后，教師對于音樂呈現形式的表達技巧與表達方式加以講解，與歌曲的創作者共情，體會歌曲的意境，提升學生歌曲的演唱水平。

（二）歌曲再創作

以課本上的歌曲作為作者情感表達的基礎，學生會對作者的感情有著不同的理解。教師引導學生對音樂作品進行再次創作，如續寫歌詞、改編曲調等。將自己的思想與作者的思想相融合，產生新的藝術作品。這樣不光可以提高學生的聲樂水平，還可以提升學生的創新和創造能力，使學生的綜合素質得以提升。

（三）新型教學設備的運用

隨著現代科技對于教學的影響，大批量高科技教學設備投入大學聲樂教學中。教師運用先進的教學設備來完成大學聲樂的教學，使學生可以更加真實貼切地體驗作品的意境，與音樂產生共鳴，吸引學生聲樂學習的興趣，從而使大學生的聲樂水平得以提升。

五、互動式聲樂教學措施

隨著互動式教學的多樣化，互動式教學的種類也隨之增加。無論互動式大學聲樂教學表現為何種教學形式，它的主要目的都是為了提升大學生的音樂素養。為了正確地與大學生產生聲樂教學的互動，有如下教學措施：

（一）樹立正確的互動教學觀念

在進行大學聲樂互動教學之前，我們應先正確理解互動教學模式的重要性。互動式教學不僅是一種新的教學模式，更是培養學生對于聲樂學習的主動與能動性的重要教學方法。

（二）為學生創造良好的學習環境

學生的學習環境對于學生的聲樂學習具有非常大的影響。良好的學習環境可以促使學生主動的對聲樂進行學習。互動式教學中教師引導學生進行主動式的聲樂學習，這對培養學生的綜合能力也起到了關鍵作用。

所以互動式聲樂教學在大學聲樂教學的過程中不光培養了學生對于音樂的主動學習能力，對教師的教育教學能力和對音樂的理解能力加以提升。教師應樹立正確的互動式教學觀念。科學的運用互動式聲樂教學方法，使大學生的聲樂綜合素養和綜合能力得以提升。

六、結束語

綜上所述，目前大學的教師們越發重視音樂聲樂教學，對于教學模式的探究也越發的深入。教師們換位思考，按照現當代大學生的思維思想方式，使用新型互動式教學，將學生作為課堂教學的主體，加強了學生與老師、學生與學生的交流。通過教學過程中情節的帶入，加強了學生對音樂的體驗感和對于聲樂樂理知識的掌握。大學教師在教學過程中運用互動式教學為教學帶來了多樣性和變化性，學生的思想于教師思想的碰撞不光會給教師帶來新的教學思路更能使學生的對于聲樂課程理解程度加深，使得大學生的聲樂學習效率得以提升。隨著大學生聲樂學習的興趣提升，課堂學習效率也有了大幅度提高，使大學聲樂教學向培養符合大學生音樂核心素養的培養目標邁進一大步。提高大學生的音樂素養以及對于真美的理解，也為大學生養成責任感以及創新精神奠定了良好的基礎。

參考文獻

[1]杜雪.互動式教學法在大學聲樂教學中的應用探析[J].智庫時代，2019（52）：224-225.

[2]張敏.淺談大學聲樂教學互動式教學方法的運用研究[J].才智，2019（27）：153.

[3]張曉軍.大學聲樂教學互動式教學方法的運用研究[J].黃河之聲，2019（15）：83.

[4]王怡.探究大學聲樂教學中互動式教學方法的運用[J].戲劇之家，2019（25）：201.

[5]王建國.互動式教學方法在大學聲樂教學中的運用探析[J].黃河之聲，2019（11）：74.

[6]喬斌.大學聲樂教學互動式教學方法的運用研究[J].北方音樂，2018，38（20）：133-134.

[7]宋佳.大學聲樂教學中互動式教學方法的運用分析[J].戲劇之家，2018（5）：174.

作者簡介：江音（1978—），女，漢族，江蘇南京，大學本科，貴陽幼兒高等專科學校，副教授，音樂教學與合唱指揮。