“微課”在中職學校主題班會中的應用探究

張芳

摘 要：主題班會課是中職學校德育工作的重要渠道，將“微課”運用于中職學校的主題班會是微時代創新德育工作、提高學生思想管理水平的新型教育模式。筆者主要針對自己在主題班會中如何運用“微課”進行德育實踐嘗試進行研究，為今后中職學校主題班會德育課提供一些參考。

關鍵詞：微課 中職 主題班會 德育創新

隨著互聯網+時代的到來，微博、微信、微電影、微商等成為媒介新潮流，使人們的學習、生活方式發生了翻天腹地的變化，人們樂享“微時代”帶來的便利。與此同時，信息技術的全面滲入，要求教育模式也要與時俱進，微課程由此應運而生。作為德育教育的主導者班主任，將“微課”引入主題班會課，是對以往班主任臺上說教、學生臺下被動接受的傳統教育模式的一種突破，更是德育工作者順應時代發展、因材施教的創新。

一、微課的定義

“微課”是指在課堂教學過程中，教師圍繞某個知識點或教學環節以“視頻”為載體開展的教學活動。“微課”展現的是直觀形象的課例片段，容易引起學生共鳴，激發學習興趣。在中職學校采用“微課”教學非常適合學生的學習環境和自身特點。

二、微課的特點

1.教學內容少而精煉

“微課”教學內容主要是針對某一具體問題（重、難點）或為突出本節課中某一教學主題而展開的教學過程，與傳統一節課教師所要完成的眾多復雜教學內容相比，“微課”內容顯得更加精練簡單，故形象稱其為“微課堂”。

2.教學時間短、容量小

“微課”主要以“視頻”形式展現核心內容，時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。與傳統的一節課40分鐘相比，“微課”能在學生專注力最佳時段傳遞重要知識點，避免學生視覺、聽覺疲勞。此外，“微課”視頻及輔助容量一般在幾十兆，容易下載，便于保存，能更好地實現移動學習和線下學習，也能更好地促進教師間的相互觀摩、反思和研究。

3.教學設計有針對性、方式靈活

中職學校學生具有學習信心不足、自我控制力較差、自主學習意識不強、表現欲強等特點，采用傳統的填鴨式教學模式，往往收不到理想效果，反而更易使學生產生逆反心理，出現逃課、睡覺、說話等現象。而“微課”設計采用一課一事形式，關注學生平時表現，引入學生實際學習生活中的小故事，能夠更好地抓住學生心理，達到教學目的。

三、將“微課”應用于中職學校主題班會的可行性

中職學校主題班會是班主任進行班級教育和管理的重要手段和載體，在一般情況下，由學生處或政教處擬定班會主題，班主任圍繞主題開展教育活動，它是班主任對班級學生進行集體教育的有效手段。隨著“微時代”的來臨，校園網絡的全覆蓋讓在校中職學生更加主動地去了解和參與社會活動，學生們的思想更加前衛，價值觀也趨于多元化，相對于傳統的說教式德育方式，他們更容易接受直觀、具有強大視覺沖擊力的視頻圖片信息。因此，在主題班會中運用“微課”進行德育教學，對于提高學生思想道德素質、樹立正確的“三觀”有著更重要的社會現實意義。

1.提高學生的參與性和互動性

中職學校班主任作為主題班會“微課”的設計者，因其在制作過程中能充分考慮本班學生的思想動態和現實表現，所以制作出的“微課”更貼近學生人生經歷，有利于提高學生的參與度。與此同時，“微課”具有容量小的特點，便于下載和保存，學生在課前、課后都能觀看，這樣不僅能節約時間，而且有利于引導學生對某一感興趣話題進行課后討論，并暢所欲言。學生在這種高度參與和互動的情況下，通過思想碰撞、充分討論，得出正確結論，并能在行動中自覺踐行。另外，也可以幫助班主任及時了解學生學習、生活和思想等方面動態，利用“微課”的優勢讓學生在感悟中得到成長和進步，不斷強化育人效果。

“微課”還可以靈活地用于課上課外、校內校外、正式非正式等多種學習情景中，滿足不同學習者的需求。將碎片式學習從被動走向主動，讓德育教育效果更加顯著。

2.提升主題班會科學化水平，推進德育課程改革與課程建設

目前，大多數中職學校開展主題班會都有固定的計劃和安排，但較為系統的課程體系建設還有待進一步探索。而在主題班會中運用“微課”形式進行教學，既需要班主任精準把握主題，又需要系統完整地把握教育內容，這既是對中職學校班主任素質能力的考驗，更是充分發揮中職學校班主任集體智慧的有效形式。在主題教育過程中，通過集體備課、主題分類制作，固化經驗，形成系列研究課題和成果，不僅有利于促進班主任向職業化、專業化方向發展，而且可極大地推進中職學校主題班會課程建設。

四、在主題班會中對“微課”設計的探索與嘗試

按照中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》的規定要求，根據中職學校學生成長規律，將“微課”設計分為學習能力、生活能力、人格塑造、職業成長和團隊協作“五大模塊”。系統規劃的中職學校主題班會模塊以學生的成長、發展為中心，通過幫助、啟發誘導學生充分討論和思考，實現對學生進行集體主題教育的目的。在主題班會教學中，班主任可根據學校制定的班會主題，結合本班學生實際，自行決定“微課”主題，但必須編寫“微課”教案、拍攝視頻。在此，筆者就主題班會中如何設計“微課”，分三個方面對“微課”制作過程進行探討。

1.課前：對班會主題進行自主學習，準備“微課”資源

每學期伊始，學校學生處就已制定好本學期班會主題，每周一個主題。作為有著多年工作經驗的班主任，筆者深知主題班會的重要性。為使主題班會開展得有意義、有效果，筆者總是提前一兩周開始準備，對主題內容進行研究、查閱資料、收集身邊照片等，如：針對“感恩父母”這個主題，筆者會讓學生周末回家為父母做一件事，并將事情過程拍成照片帶回學校，筆者再將這些充分準備的材料制作成相應的“微課”并上傳到校園網絡平臺上，用身邊的事例感動身邊人，效果很好。

2.課中：師生積極參與、有效互動

在組織“微課”形式的主題班會時，要堅持自主性原則，學生自主參與，并在班會上自我管理、自我反思，以期使其心靈產生共鳴、內心世界得到提升凈化。當然，班會開始前，班主任要提前做一個準備：對班級學生近期心理狀態和存在的問題有清楚的了解。如在以“珍惜友誼，友愛他人”為主題的班會課上，筆者以珍惜學校時光、團結合作、青春飛揚為主線設計“微課”，將同學們平時一起在餐廳吃飯、球場打球、課間嬉戲、參加校園賽事時的留影照片剪輯成視頻，當往日的笑容、相互扶持和并肩作戰的場景再次映入學生眼簾時，同學們都被溫暖包圍，體會到一路走來，正是集體的合作，凝聚了人心、加深了感情，將同學們的心真正融合在一起。

3.課后：注重實時互動，鞏固主題班會“微課”效果

每一次主題班會的結束并不是真正意義的結束，為了讓班會效果持續保持下去，筆者在課后觀察學生表現，聽取學生建議，鼓勵學生將平時遇到的問題、自己在“微課”上的心得和收獲及時反饋，以便進行課后教育、反思和總結，也可以此檢驗每次班會主題課所達到的效果。如：在“拒絕誘惑”主題班會課上，筆者以養成良好習慣為主線進行“微課”設計，組織學生積極參與討論，從學生身邊發生的小故事入手，用身邊事教育身邊人，幫助學生養成良好習慣，增強自制力，提高拒絕誘惑的信心。班會課結束后，筆者讓班干部帶頭，成立良好習慣監督小組，實時關注學生學習生活狀態，鞏固和擴大教育效果。

總之，一節準備充分、能讓學生充分參與的班會課更受學生喜愛，能夠觸及學生心靈。5～8分鐘的“微課”視頻教學可以讓40分鐘的課堂變得更活躍，引起學生共鳴。采用“微課”視頻教學，不僅創新了主題班會德育教育的方式方法，也增強了學生德育教育的實效性。

（作者單位：靈寶市高級技工學校）