淺談初中道德與法治課中如何培養學生的社會責任意識

劉鳳清

【摘要】青少年階段是人生的拔節孕穗期，道德與法治課程不僅要重視對學生知識的掌握情況，同時還要發揮它的立德樹人作用，本文主要是以“服務社會”一課教學為例，分析初中道德與法治課程教學現狀、培養學生社會責任意識的重要性和有效途徑，目的在于促進道德與法治課程實現培養學生社會責任意識的教學目標。

【關鍵詞】初中? 道德與法治? 學生? 社會責任意識

【中圖分類號】G631 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0072-01

隨著新課程改革的不斷深入和素質教育觀念的不斷深入，國家越來越重視學生綜合素質的培養。社會責任感是公民的基本素質，初中階段注重培養學生的社會責任意識，深化教學改革，實施素質教育是基本需要，也是促進初中生身心健康發展的現實需要?！胺丈鐣弊鳛榕囵B學生素質的重要途徑之一，是八年級德育課“勇于承擔社會責任——積極貢獻社會”的重要課程。它的主題和目標更側重于培養學生的社會責任感。因此，如何以較強的針對性和說服力來培養學生的社會責任感是一個典型的課題。

一、初中道德與法治課程教學現狀

核心素養的培養逐漸成為中國未來基礎教育改革的方向和靈魂。德育與法治課程作為中學生素質教育的重要陣地，肩負著培養學生核心素養的重要任務。初中階段是學生身心素質發展的重要階段，在這個階段，重視培養學生的社會責任意識，對促進學生綜合素質的發展具有重要作用。然而，根據當前教學的實際情況，由于教育體制的影響和制約，應試教育在初中階段的課程教學中仍發揮著重要作用。為了提高入學率，許多學校繼續向學生進行填鴨式灌輸。學生只學習硬生生的知識，但學生的社會責任感并沒有得到引導和發展。習近平總書記已不止一次強調：實現中華民族偉大復興的中國夢，廣大青少年既是追夢者，也是圓夢人。今天的青年是社會主義的建設者，是中華民族偉大復興中國夢的建設者。青年人有夢想、希望和責任，國家的光明未來將得到保障。因此，作為學生知識學習的指導者，教師也是精神成長的指南針，對培養學生的社會責任感具有極其重要的指導作用。

二、培養學生社會責任意識的有效途徑——以“服務社會”一課教學為例

（一）高效的導入奠定良好的基礎

由于課堂教學時間相對有限，只有40分鐘，教師如何做到在有限的時間內既能向學生傳授知識，又不失時機地培養學生的社會責任意識呢？這是一個值得探討的問題。首先，高效的導入能夠為接下來的教學活動奠定良好的基礎，針對“服務社會”一課來說，教師可以在課前收集學生以往參加服務社會的照片，課堂上采取互動交流的方式，請學生向大家分享一下自己曾經服務社會的經歷與感受，提問環節能夠有效地將學生的積極性調動起來，讓學生積極回想自己曾經是否有服務社會的經歷、自己在參與活動的過程中有哪些想法，并在課堂與師生進行分享，此時教師展示學生曾經參加服務社會的照片，不僅能讓學生初步認識到服務社會活動的真正意義，感受到服務社會的光榮感和自豪感，還能順利地過渡到課堂教學環節，保證課堂教學活動的有序進行。

（二）合理設計教學活動，增強學生服務社會的意識

具備社會責任意識的關鍵在于學生能夠具備服務社會的意識，教材內容為培養學生的服務社會觀念提供了良好的素材，教師通過合理的教學活動設計，開展探究，引導學生樹立對社會、對生活的正確價值觀念。在教學中開展實踐性的教學活動，給予學生面對社會問題的機會，通過解決問題的過程，實現學生知識與能力的共贏。

如：教師可以組織學生進行“小小策劃家”公益實踐活動，利用小組合作的教學模式開展教學活動，主要分為籌備和宣傳兩個環節。籌備階段：將學生進行分組，組內成員共同商議確定公益活動的主題，并在卡紙上列出活動主題、活動意義以及活動要求，教師需要發揮自身的引導作用，在學生創作的過程中，參與小組討論，并給予適當的活動和策劃指導，以活動的形式，讓學生親身體驗策劃服務社會相關活動，提供融入社會的平臺，提高學生公共參與能力。宣傳階段：組織各小組選定的組長上臺宣傳，通過宣傳活動使其他小組學生能夠清晰了解本組的主題、意義與要求，爭取吸引更多的同學來參與，通過宣傳活動，各活動小組能夠分享小組合作探究成果，提高學生的課堂參與度，同時鍛煉學生的表達能力，培養學生對服務社會的價值認同和行為認同，并鼓勵學生將書本上所劃分的重點理論親身的運用到實際生活當中，增強學生的社會責任感。

（三）對學生的策劃活動進行及時而恰當的點評和反饋

對學生的策劃活動進行及時而恰當的點評和反饋，有以下三點意義：第一，對各活動小組的學習成果進行點評，評價各小組的主題確定是否具有創意、對學生在小組活動中的參與度和表現給予肯定并提出合理的建議和表揚，從而激發學生策劃活動的熱情;第二，對活動內容進行整合，歸納各策劃方案的意義，通過學生設定的活動主題，引導學生樹立正確價值觀念，讓學生能夠感受到奉獻對于自我成長的促進作用;第三，明確各策劃方案的要求，調動學生的積極性和參與度，引導學生能夠產生參與服務社會活動的積極性，同時進行知識點的拓展，并鼓勵學生把策劃方案落實到實處，讓學生自覺向社會發出“奉獻社會我踐行”的意愿和倡議。

（四）利用身邊的典型人物教育激勵學生，樹立學習榜樣

責任教育應該從開始，充分發揮人格魅力，形成一種氛圍。此時，教師可以利用社會責任感較強的英雄、模范人物或學生身邊的典型人物的教育來激勵學生，在學生心中樹立榜樣和責任感。一是名人的故事。在教育過程中，引導學生通過這種現象來看待本質，使學生能夠認識到這些典型人物的豐富而高尚的精神世界。二是發揮教師指導示范的作用。因此，教師應該有良好的道德觀，用強大的社會責任心來影響學生，教育學生，并要求學生去做。教師先做，這樣學生才能受到“教育”。培養社會責任的過程在展示和影響方面發揮了很好的作用。第三，利用身邊的人，特別是地方、學校、班級學生的事跡，喚起學生的社會責任感。簡而言之，我們必須讓學生通過教育和影響對自己，家庭，他人和社會負責。在承擔責任的過程中，學生可以意識到服務社會不僅僅是一個口號。為了保證“為社會做貢獻”，我們必須真正做到我們所做的，并且能夠真正體現社會責任意識的教育意義。

結語：

初中的道德與法治教育需要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，重視培養學生的社會責任感，在教學過程中穿插有意義，有價值的社會實踐活動，喚起學生的學習興趣，調動學生的積極性，培養學習的熱情和主動性，不斷擴大視野，并在個人經歷中使他們的責任意識得到了充分的提高。

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