微課在初中生物復習課上的應用

陳慧娟

【摘要】信息時代的現如今，信息技術在工作與生活中的方方面面被應用其中。在此背景下，微課在教育行業得到了迅猛發展，微課是一種新型教學工具，其新穎別致的形式在教學中備受師生好評。在初中生物復習課上微課的應用，讓復雜的生物知識變得直觀化，難度下降了，教學效果好了。本文主要介紹了初中生物復習課上微課的應用。

【關鍵詞】微課? 初中生物? 復習課

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0170-02

一、初中生物復習教學微課應用的主要作用

（一）強調重點與難點

初中生物知識比較復雜性，還很抽象，初中生往往很難理解，就容易產生厭學情緒。微課新穎別致，在幾分鐘的視頻課件中，可以突出初中生物學科的重點與難點，可以形象的展現出生物知識內容，學生們很容易就理解了。微課教學非常適合初中生物教學，微課可以將那些抽象的生物知識形象化，又能夠突出主題，突出生物學科的重點與難點，更容易理解，教學效果非常好。

（二）可以隨時隨地學習

微課以動態的視頻，絢麗的圖片，將抽象的生物知識直觀的展示出來，讓學生耳目一新，更愿意學習，微課容量比較小，通常只有幾分鐘，短短幾分鐘微課視頻中濃縮了生物知識的重點與難點，將這些視頻課件上傳到網絡上，讓學生在課下也可以隨時隨地的復習，生物老師查看教案與課件也更加方便，不受空間與時間限制，只要有時間就可以上線學習，非常適用在初中生物復習課上[1]。

二、微課在初中生物復習教學中的有效應用

（一）提高初中生物復習的效率

初中階段的學科比較多，生物學科比起其他主要學科老師，每周的課時比較少，復習的時間比較少，這就需要在有限的時間內，保證學習效果。微課在初中生物課堂上的應用，有效解決了這個問題，微課將復雜抽象的生物知識形象化了，新穎別致的教學形式，生動形象的視頻，調動其學生的學習積極性，在短短的幾分鐘時間內，學生們清晰的觀看到生物知識的重點與難點，很容易就理解了，極大提高了生物復習的效率，學習質量得到了有效提高。

（二）更好的掌握生物知識的重點與難點

生物知識比較復雜、也很抽象，初中生不容易理解，僅僅依靠書課本上的知識來講解，學生們不怎么愿意學習，很難幫助到初中生學習生物知識。抽象的生物知識，要是學生無法理解其中含義，會使得生物課堂氣氛變得壓抑，不利于學生學習。例如在講初中生物“人體生命活動的調節”這篇課文時，這節課對于七年級學生來說，課文內容比較抽象，這節課是生物學科的重點、也是難點，是承接初中與高中的重點，微課有助于學生的復習，生物老師可以將神經系統的調節原理制作成視頻動畫形式，用箭頭來表示激素與神經系統的傳遞方向，生物知識點清晰的展現出來，學生們很容易就記住了。

（三）構建生物知識網絡

初中生物知識點比較分散，也比較復雜，然而初中生物課時較少，復習時間比較少，對學生來說，構建生物知識網絡是非常重要的。例，初中生物老師在講解“生物的遺傳和變異”這節課時，生物老師借助思維導圖來學習這部分內容，思維導圖是一種新型教學模式，可以將復雜、抽象的生物知識梳理得非常清晰，這節課的知識點比較多，基因作為主干，其他內容為分支來繪制思維導圖，學生在觀看微課視頻后，老師向學生提出問題，將學生劃分成幾個小組，每個小組繪制思維導圖，并將優秀的導圖進行展覽，極大推動了學生學習生物的積極性，將各個知識點連接在一起，有助于學生構建思維體系，生物復習效果非常好。

（四）提高生物實驗技術

實驗教學是初中生物教學的重要內容，然而，許多生物老師只是按照生物課本來指導學生開展生物實驗，教學效果不佳，微課的應用有效提高了學生生物實驗教學效果。例，初中生物老師在講“生物圈中的綠色植物”光合作用時，要求初中生能夠熟練掌握光整個合作用過程，熟知光合作用的反應條件與場所。在進行光合作用實驗時，實驗現象往往不怎么明顯，這時候初中生物老師可以根據制作微課視頻課件，利用微課來進行實驗，以動畫的形式來描述光合作用的整個過程，雖說無法讓學生做到身臨其境，通過觀看視頻課件，一樣可以培養初中生的邏輯思維能力，這樣使得整個過程看起來簡單，學生較容易理解，方便學生對生物知識點的記憶，利于今后學習，微課視頻課件在課后可以反復觀看，方便學生復習，是初中展開生物實驗教學的有效方法之一。

三、結束語

總而言之，在初中生物復習課上應用微課，其新穎別致的教學形式極大提高了學生們學習生物的興趣，初中生物老師制作微課課件，動態視頻與形象的圖片使得復雜的生物知識更加形象化、直觀化，學生們理解起來也更加容易了，也更愿意去學習生物學科了，教學效果較好。

參考文獻：

[1]林曉梅.初中生物復習教學中微課的應用[J].新教育，2018（23）：163-164.

作者簡介：

陳慧娟（1984-），女，福建莆田人，本科，研究方向：生物教學。