小學高年級英語寫作教學對策研究

解莎

【摘要】在小學英語學科中，寫作教學是至關重要的環節，是重點，也是難點，需要教師進行有效的寫作指導來幫助學生提高寫作能力，包括幫助學生提高寫作興趣，降低寫作難度等。將灌輸者的角色轉變為引導者的角色，能夠幫助學生全面提高寫作能力。

【關鍵字】小學;高年級;英語寫作;教學對策

我國義務教育課程標準中明確提出，寫屬于小學英語教學的基本技能，在小學高年級階段，學生寫作技能應當能夠達到二級水平，包括能夠寫出簡單的問候語、祝福語;能正確使用大小寫字母與常用標點符號;能根據圖文提示寫出簡單語句等。因此教師需要通過正確的寫作教學來幫助學生掌握寫作思路、明確寫作要求，使其能夠獨立寫出完整的作文內容，幫助學生提高寫作能力，從而獲得良好的發展。

一、增加教學趣味，培養學生寫作興趣

興趣是學生最好的導師，尤其在小學五六年級，學生普遍都比較愛玩，如果教師依舊采取傳統教學模式來開展教學活動，勢必會讓教學過程變得枯燥且乏味，引起學生畏難情緒與抵觸心理。因此，增加教學趣味性，激發學生學習英語的興趣是推進高效英語的重要基礎。為了能夠讓學生感悟英語寫作的魅力與樂趣，教師就需要靈活運用多種方法與方式增加學習的趣味性。比如，教師可以引導學生多觀察日常生活中的事件或人物，幫助學生積累英語寫作素材，使學生更愿意展示自己的寫作內容;教師也可以帶領學生尋找教材中的寫作點，讓學生深度理解課文內容，然后增加自己的體會與感悟，進而促使學生更好地表達[1]。與此同時，教師還可以開展英語小故事的寫作練習，在提高英語寫作樂趣同時，幫助學生從多個角度去思考問題。例如，教師在講授小學六年級譯林版英語 Unit 1 The lion and the mouse時，便可以組織學生對形容詞sharp與rave的用法進行思考、研究并討論。The lion and the mouse屬于寓言故事，其趣味性十足，課文中的一些描寫也都非常的生動、形象，因此教師可以讓學生描述與仿寫課文內容，從而更好地掌握人物特征描寫的方法。學生描寫的對象可以是自己的親朋好友，在此過程中，教師可以進行適當的引導，幫助學生著重描寫人物的特征，包括nose、thin、fat、short、tall、face、hair等，教師還可以鼓勵學生在描寫的過程中，以觀察為基礎，發揮自己的想象力，對所描寫的人物特點與愛好進行補充。這種教學方法能夠讓學生在教師奠定好的寫作框架與描述點中進行語法判斷，同時有效地組織英語語句，能夠有效降低學生的寫作難度，從而提升學生的寫作信心與寫作興趣。

二、開展隨文寫作，豐富學生寫作技巧

英語單詞與句型屬于英語寫作中重要的組成部分，教師可以將課文單詞與課文句型作為基礎來展開隨文寫作。英語寫作離不開英語單詞練習，教師在展開相關教學活動時，可以要求學生就所給單詞來進行造句與仿寫，之后再處理新造語句的排序，這樣不僅能夠提高學生的邏輯思維能力，同時還能夠提升學生遣詞造句的表達能力。譯林版小學英語教材的內容非常豐富，學生寫作時想要表達的點都可以在教材之中尋找，或是聯系實際來用新學習的英語單詞進行作文仿寫[2]。例如，教師可以事先拋出一個貼近學生日常生活的話題，比如，“同學們，在周末的時候你們通常都會去哪里游玩？都會有什么樣的游戲項目或者活動？是爸媽一起去的還是和朋友一起去的？是坐車過去還是走路過去？”這樣的話題能夠最大限度地調動學生的參與積極性，然后聯系生活實際來聯想相關的英語單詞或語句，進而根據所學知識來表達自己的想法與思考。在這個過程中，教師需要正確地指導學生的寫作技巧，幫助學生提升英語表達能力，使學生的表達變得更為流暢與清晰。除此之外，文章的首尾呼應也很重要，不僅能夠突出文章中心，而且能夠進行句型修飾，從而得出一篇不錯的文章。除了借助課文單詞，教師還可以借助課文句型。譯林版小學英語教材中的閱讀課文有著非常多的句型，這些句型不僅是學生需要學習與理解的重點，同時也是學生模仿造句的模板，教師可以利用這些句型來展開隨文教學，從而幫助學生積累和掌握相關知識。比如，教師在傳授at the weekend或者Children s Palace時，便可以讓學生造句訓練，諸如“I always watch TV at the weekend”“My mother often takes mo to the children s palace”等。又如，教師在傳授小學六年級譯林版英語第四單元target時，可以將課堂話題設定為“中國的世界之最”，讓學生以此為中心來進行英語寫作練習。能夠有效積累的句型，包括課文中的“the longest river”“the highest mountain”等，讓學生深度理解與掌握課文內容后，以課文句型為骨架，再根據自己的想象，仿造出諸如“the longest river in China is the Yangtze River”以及“the highest mountain China is Taishan”等句子。這種在課文句型中穿插隨文寫作練習的教學方法，除了能夠幫助學生更好地掌握課文內容知識，還能夠讓他們在模仿寫作的過程中，掌握寫作技巧，學會連接短語成句，有助于英語寫作能力的提升[3]。

三、設計專題練習，提高學生寫作能力

學生能夠利用詞匯組織句型后，教師便可以開展專題寫作練習來幫助學生了解英語行文的方法。譯林版小學英語教學所涉及的話題非常廣泛，不僅相關內容豐富，收納的話題也與學生的生活有著密切的聯系，能夠引起學生共鳴，因此可以作為很好的仿寫素材。教師在傳授學生課文知識內容后，便可以將學生的日常生活作為基礎，以此展開專題訓練，在激發學生寫作興趣的同時，促進學生寫作能力的提升。比如圖表引導式寫作方法的運用，可以組織學生進行仿寫練習，學生通過隨筆練習后能夠具備一定的寫作基礎，其語感也能逐漸形成，教師再引導學生向更高層次的寫作方法進行訓練。例如，在學習譯林版小學五年級英語教材Unit 7 At weekends時，教師便可以設置相關圖表，比如“周末的時候通常都會去哪里游玩？都會有什么樣的游戲項目或者活動？是爸媽一起去的還是和朋友一起去的？是坐車過去還是走路過去？”設計相關圖表后，再給出關鍵詞，如where、who、how以及what等，然后再讓學生以這些提示為基礎來寫一篇不少于五句話的小作文。這種方法能夠給予學生更好的提示與引導，使得學生在寫作時能夠清晰掌握寫作脈絡。學生根據生活實際來依次完成圖表中的小問題，之后再將問題結果進行排序與組織，便能夠完成一篇完整的小作文。而且由于學生的日常生活實際的不同，短文所體現的個人特色也不盡相同，這樣能夠幫助學生感悟到英語寫作的樂趣所在。教師還可以基于小組合作來開展創寫訓練，在譯林版小學英語教材中，有些寫作話題難度大，跨度廣，學生很難通過一個人的力量完成，這就很容易導致學生喪失寫作熱情，因此教學可以通過小組合作模式來開展創寫訓練，如此不僅能夠降低寫作難度，同時能夠提升學生的團隊精神。例如，在學習譯林版小學六年級英語教材Protect the earth時，教師可以按照差異性將學生分組，之后讓學生分工查找相關資料，經過意見分享、共同討論、信息整合、語法糾錯等步驟后，便能夠完成一篇完成度較高的保護地球的作文內容了。

四、完善激勵評價，激發學生寫作熱情

學生的寫作熱情與教師的科學點評有著重要的聯系，教師需要用科學的評價來發現學生寫作中的閃光點與問題點，只有這樣才能夠形成良性循環，從而提高學生的英語寫作水平。教師在評價的過程中，可以將賞識教育滲透進去，從而激發學生的寫作熱情，幫助學生樹立寫作信心，進而最大限度地調動學生的寫作積極性與主動性。例如，在學習譯林版小學英語教材Birthdays課時，教師可以設計相關話題，比如設計有關于生日的情境，要求學生以教材內容為基礎，根據自己的生活實際來寫一篇有關自己過生日的作文。在這過程中，教師可以適當地給出提示來梳理學生的寫作思路，比如“When s your birthday？”或者“My birthday is on...”等。之后教師再以小組合作的模式，通過空頭對話的形式在小組內進行練習。待學生的寫作完成之后，教師再開展小組與小組之間的相互點評，同時共同投票，推選出最優的一篇或多篇作文，在班級內進行分享與展示，最后教師對文章進行點評，對好的文章給予表揚和肯定，而文章中出現較多的問題，則要進行強調，從而加深學生的印象。

五、結語

簡而言之，小學高年級英語寫作教學中，教師需要最大限度地調動起學生的寫作積極性與熱情，并通過相關訓練來使學生懂得寫作，使得學生更深層次地進入到英語寫作教學中，這樣不僅能夠幫助學生提高寫作能力與水平，同時還能夠為學生未來的英語學習奠定扎實的基礎，進而推動我國小學高年級英語寫作教學的良好改革和發展。

【參考文獻】

[1]倪麗元. 基于教材的小學英語寫作教學模式的創新研究[J]. 校園英語， 2019（12）：158.

[2]顧瑩. 淺談如何有趣高效的上一堂小學英語寫作課[J]. 校園英語， 2019（4）：70-71.

[3]劉素芳.“微課+寫作教學”，加出寫作教學新思路——淺談可視化微課在小學英語寫作教學中的應用[J].海外英語，2019（14）：184-185.