新形勢下高校青年教師教學培訓模式探索

楊真

摘 要 當今，我國高等教育辦學規模不斷擴大，高校青年教師已成為高校本科教學的主力軍，而青年教師教學能力提升是高校面臨的最大問題。本文通過結合蘇州大學青年教師培訓模式，提出青年教師教學面臨的困境，探索高校青年教師培訓發展策略。

關鍵詞 青年教師 蘇州大學 培訓 發展

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.038

Abstract Nowadays， the scale of higher education in China is expanding， and the young teachers have become the main force of undergraduate teaching in colleges and universities， and the improvement of young teachers' teaching ability is the biggest problem faced by colleges and universities. Based on the training model of young teachers in Suzhou University， this paper puts forward the difficulties faced by the teaching of young teachers and explores the development strategies of the training of young teachers in colleges and universities.

Keywords young teachers; Soochow university; training; development

黨的十九大報告中指出，當前及未來我國的高等教育的重要戰略任務是“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”。高校教師隊伍是建設一流大學和一流學科的主力軍。隨著高校教師隊伍的不斷擴大，高校引進許多具有高學歷的青年教師。這些青年教師從學校又走進學校，往往缺乏實踐教學訓練，很難把自己掌握的知識用合適的方式教育給學生，課堂掌控能力不佳。這些情況嚴重影響了高校的教學水平。因此，青年教師的教學發展迫在眉睫。只有認清形勢、抓住機遇、采取措施，提高青年教師的教學實踐能力，才能使高校教學質量得到保證，形成良性循環，促進高校的進一步發展。

1 青年教師教學培訓面臨的困境

1.1 大學排行榜給教師帶來的壓力

大學排行榜自出現以來就飽受非議，大學排行榜的科學性、合理性更存在嚴重問題，不少排行榜都以論文數、經費數、獲獎數等作為評價指標，這些任務最終會落到教師頭上。在這種情況下，青年教師面臨著沉重的科研壓力，很難將精力放到教學上。另外從收益的角度看，投入科研所獲得的收益遠高于投入教學獲得的回報。科研給教師帶來的是名利雙收，而教學，則被稱為是良心工程。

1.2 專業化的指導、培訓和咨詢缺乏

現實中，在青年教師教學培訓中，很多高校只注重教學理論、教學法規和教學技術的培訓，與實踐教學相關的培訓內容較少，培訓內容與實際的課堂教學聯系并不緊密，使得青年教師不能深入了解教學實踐能力和當年的教學改革。學校不定期的會邀請校內外專家針對教學改革中的熱點問題做講座，這些講座一定程度上可以加強青年教師與教學專家的交流，可是這些講座安排時間比較分散、講座內容不連續、內容跨越度比較大，導致青年教師參與講座的積極性不高，部分青年教師對講座的指導意義思考不深入全面，從而這些講座實際意義效果不大。

1.3 只重視培訓，教學反思缺乏

在青年教師培訓實施過程中，高校卻是一貫注重教學培訓，往往忽視教學反思，認為提高教學能力與教學反思的關系不大。青年教師也對教學反思認識不足，不經常進行教學反思，不及時反思教學中的問題。這往往會導致青年教師對教學缺乏改進，對教學方法是否靈活、教學組織是否嚴密、課堂管理是否得當等一些列環節缺乏有效的掌控。從而導致難以調動學生的學習興趣，難以激發學生學習的主動性和創造性，課堂教學質量得不到保證。

2 青年教師教學培訓發展策略

2.1 增強教學發展意識，完善教學發展制度

青年教師的教學要得到發展，首先自身要有教學發展意識，有了教學發展意識，才能主動使自己的教學知識得到豐富，進一步提高自身的教學能力。現下高校的職稱評審制度存在問題，在一定程度上影響青年教師在教學上的積極性。當下高校的職稱評審制度與教學的若相關性突出，影響教師在教學上投入的激情，對教師教學發展產生了不良的影響。所以高校必須通過完善職稱考評制度來體現學校對教學的重視，在職稱評審制度中突出教學的地位。合理引導青年教師分配在科研和教學上的時間和精力，將更多的時間和精力投入到教學中，真正履行作為高校教師的首要職責——教學，并且能從教學中獲得回報，享受到教學帶來的滿足感和成就感。

2.2 增強教學培訓參與度，推行教學發展項目

高校要注重改進青年教師的教學培訓，在培訓內容、培訓時段和培訓形式上加以改進。在培訓內容上，可以借鑒斯坦福大學的教師培訓模式，必須有針對性的內容，也有基礎性的內容，再是提高性的內容。在培訓時段上，要重視青年教師培訓的連貫性，做到循序漸進，從剛入職的基本教學原理、課堂教學方法、課堂教學組織和課堂管理等方面開始，然后再到高一級的教學理論、教授技巧和方法，不斷解決青年教師教學中遭遇的問題。在培訓形式上，可采用靈活多樣的培訓方式，不僅僅局限于研修班、專家講座，更提倡青年教師最青睞的同行交流教學心得、教學反思等等。在教學培訓的同時，高校還應推行多種教學發展項目，拓寬教學交流平臺，用信息化支持項目為青年教師提供網上學習，通過這些方式來提升教學能力。

2.3 注重教學反思，提升教學水平

青年教師必須要注重教學反思意識，在教學過程中形成自覺反思的良好習慣，從而逐漸改進教學。青年教師首先要增強自我教學反思意識，要意識到若要提高教學效果，教學反思是必不可少的重要環節。只有通過教學反思，才能有針對性的改善教學環節。其次青年教師要了解反思的內容，要反思自己的教學理念是否符合當下的教學發展規律，要反思教學方法是否符合當下學生發展的實際，要反思教學技術水平是否對教學質量的提高確實有效。最后，青年教師一定要掌握教學反思方法，比如寫反思日記、教學觀摩等方法，幫助發現和審視自己教學中遇到的問題，全面提高教學水平，幫助自身發展。

3 蘇州大學青年教師培訓做法

3.1 舉行青年教師始業培訓暨入職宣誓儀式

蘇州大學每年都舉行青年教師始業培訓暨入職宣誓儀式。校領導代表學校向青年教師表示熱烈歡迎，感謝大家把蘇大作為人生的新起點，希望青年教師共同打造一支德才兼備、結構合理、勇于創新和有國際競爭力的高水平人才隊伍，共同推動學校改革發展再上新臺階。“高尚師德”獎教金獲得者通過視頻向新教工表達了最真摯的歡迎和問候，并分享了多年育人感悟。大會上還要舉行青年教師入職宣誓儀式。“我志愿成為一名人民教師，忠誠黨的教育事業……做到有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，為教育發展、國家繁榮和民族振興努力奮斗！”入職宣誓儀式結束后，青年教師始業培訓還安排了校史校情介紹、意識形態講座、職業道德教育、等具有針對性和實效性的培訓內容，旨在全面提升新教師的專業素養和教育能力，熟悉學校歷史沿革、發展現狀和愿景，快速進入教師角色，履行崗位職責。

3.2 開展青年教師教學規范與教學基本技能培訓工作

為幫助青年教師了解學校教學管理與教學規范，提高教學基本技能與技術應用，更好地履行教師崗位職責，蘇州大學每年都開展青年教師教學規范與教學基本技能培訓工作。首先由教務部領導對《蘇州大學教師本科教學工作管理規定》進行了詳細解讀，著重從教學運行要有管理、教師任課要有資格、教學工作要有責任、教學過程要有環節、教學工作要有紀律等五個方面做了闡述，要求所有新教師要有大愛的情懷、有全心為學生的情懷、有教育自覺的情懷、有專業追求的情懷，努力在教學崗位上綻放光彩。我校江蘇省教學名師作了題為“以學生為本，在實踐中提高教學能力”的講座，高尚師德獎教金獲得者作了 “教師職業道德與人文素養”的演講，通過此項活動搭建了新教師交流溝通、尋求教學科研合作、促進共同成長的平臺。旨在全面提升新教師教學規范與教學基本技能，熟悉學校教學工作，快速進入教師角色。

3.3 開展青年教師課堂教學競賽

蘇州大學青年教師課堂教學競賽迄今為止已經舉行了十七屆，旨在進一步加強青年教師隊伍建設，促進青年教師深化課堂教學改革，不斷提高青年教師的課堂教學水平。競賽活動得到了各學院（部）及廣大青年教師的高度重視和積極參與，經過學院（部）預賽、學校決賽通訊評選，最終學校決賽采用現場教學比賽方式。一是授課內容隨機抽取，要求選手們從提交的5個節段的教學內容中現場隨機抽取一個節段進行15分鐘的課堂教學演示，對參賽選手的臨場應變能力和課堂教學技巧等方面進行全方位的考量。二是強調教學反思，專門設置了提問互動和綜合點評環節，邀請教學經驗豐富的國家和省級教學名師、教學督導、教學副院長以及往屆教學競賽一等獎獲得者擔任現場評委，通過對每位參賽選手的教學理念、教學方法和教學過程現場點評，幫助青年教師正視課堂教學中的薄弱環節，提出改進課堂教學的路徑和方法。

4 結束語

綜上所示，新形勢下高校青年教師的教學能力直接關系到高校的人才培養質量，關系到高校的發展水平。唯有青年教師和高校共同努力，二者才能都獲得更好的發展。

參考文獻

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