“一帶一路”倡議背景下福建高職院校國際化師資隊伍培養研究

陳麗

摘 要 在“一帶一路”倡議下，高等職業教育開放是一個必然趨勢，培養造就國際化師資隊伍是辦好高等職業教育開放的關鍵因素。本文通過分析福建省52所高職院校國際交流與合作形式、留學生隊伍、教師隊伍等國際化辦學現狀，提出目前福建高職院校國際化師資隊伍建設存在的問題，并提出建設思路。

關鍵詞 一帶一路 高職院校 師資隊伍

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.035

Research on the Training of International Teachers in Fujian Higher Vocational Colleges under the Background of "One Belt and One Road" Initiative

CHEN Li

（Fuzhou Polytechnic， Fuzhou， Fujian 350108）

Abstract Under the "One belt and One road" initiative， the opening of higher vocational education is an inevitable trend， and the cultivation of international teachers is the key factor for the opening of higher vocational education. This paper analyzes the current situation of International education in 52 vocational colleges in Fujian Province， such as the form of international exchange and cooperation， the team of international students and teachers， and puts forward the existing problems in the construction of international teachers in Fujian vocational colleges， and puts forward the construction ideas.

Keywords one belt and one road; higher vocational college; teaching staff

2013年，我國提出“一帶一路”倡議，“教育科技”作為“一帶一路”合作內容之一民心相通的重要組成部分，在共建“一帶一路”中具有基礎性和先導性作用。教育部在2016年印發《推進共建“一帶一路”教育行動》中指出：教育交流為沿線各國民心相通架設橋梁，人才培養為沿線各國政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通提供支撐。[1]

高等職業教育作為職業教育的重要組成部分，教育部在制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》之初，就將“加強職業教育隊伍建設”“針對職業教育發展中的突出問題和主要矛盾，提出政策建議和解決措施”納入職業教育發展研究主要內容。在2010年7月29日正式發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中，就有擴大教育開放、努力造就一支高素質專業化教師隊伍等相關發展任務。[2]

可以說，高等職業教育開放是“一帶一路”倡議下的一個必然趨勢，培養造就專業化教師隊伍是辦好高等職業教育開放的關鍵因素。

1 福建高職院校國際化辦學現狀

福建省利用獨特的地理優勢，在“一帶一路”倡議下，迎來了前所未有的發展機遇和挑戰。2019年7月，福建省教育廳等七部門印發《福建省職業教育改革工作方案》，在“加強國際交流合作”中明確指出：推動與職業教育先進國家的交流合作，鼓勵職業院校舉辦中外合作辦學項目，支持中外合作辦學機構建設，引進國際職業教育標準和一流課程資源。吸引沿線國家學生來閩留學，在沿線國家建設海外職業教育培養培訓基地，面向當地員工開展技術技能培訓和學歷職業教育。到2022年，建成15個中外合作辦學機構和項目，在“一帶一路”沿線國家建立5個海外職業教育培養培訓基地。[3]

根據福建省教育廳公布的《2017/2018學年初福建省各級各類學校基本情況》數據顯示：福建省高職高專學校數量共有52所。以下從各高職院校國際交流與合作形式、留學生隊伍、教師隊伍等三方面分析福建高職院校國際化辦學現狀。

1.1 國際交流與合作形式現狀

從福建省52所高職院校官方網站顯示的信息統計，參與國際交流與合作的高職院校數量接近70%，各校開展國際交流與合作的形式多樣（總數不超過20種）。按開展形式占比降序排列大致有：合作辦學（約占80%）、師生互訪（約占45%）、聘請外籍專家（約占25%）、學生赴海外留學（約占21%）、與國外企業深度合作（約占17%）、學分互認或互換（約占12%）等;占比低于10%的交流形式降序排列大致有：教師境外專業培訓、學生海外實習、參與國際組織項目、合作科研、組織國際學術會議、赴海外演出、引進國外職業資格證書體系、在海外設立分校等。[4]

合作辦學模式因目標明確、易于實施，成為占比最高的交流形式，已開展國際交流與合作的高職院校幾乎都采用了該模式。少部分學校結合自身辦學特色，開展靈活的交流形式。

1.2 留學生隊伍現狀

從福建省52所高職院校官方網站顯示的信息統計，招收留學生的福建省高職院校數量不足一半。招收的留學生主要來源于各校國際交流與合作的區域或企業，從歐美向亞洲逐步分散，其中來自東南亞、中亞等國家的留學生占絕大多數。初步統計，各校留學生人數不超過100人，總數不超過1000人。

各校招收留學生的條件比較寬松，取得高中學歷、無犯罪記錄的外國學生均可報名，漢語水平考試（HSK）等級證書并非必要條件，沒有漢語基礎的外國學生，愿意延長專業學習時間或學習漢語相關專業的均可報名。

從調研情況看，新入校的留學生漢語水平存在較大差異，多數學生未達到漢語水平考試（HSK）四級水平，掌握1000左右的詞匯量;約有一半留學生在本國學習了基本的漢語知識（如漢語拼音等）;也存在漢語零基礎的留學生（為數不多）。

部分學校還有海外交流短期培訓人員，比如國際合作項目短期交流人員、特色項目短期交流人員等。此類人員學習交流時間短，一般不超過半年，且每年交流人員數量浮動較大。

1.3 教師隊伍現狀

從調研情況看，招收留學生的福建省高職院校尚未設立專門的學院，基本掛靠在外語相關學院。教授留學生相關知識的教師隊伍主要分為兩大類四小類：

第一大類，是教授漢語的教師。這部分教師主要由兩個類別組成：一是，從具有對外漢語專業的本科院校選拔人才，這部分教師基本為實習教師，本科或研究生應屆畢業生，理論知識體系牢固，但教學經驗不足，一般在高職院校教學一學年，教學周期短;二是，從本校選拔具有一定教學能力的教師，一般為碩士研究生、中文相關專業，有一定的教學經歷，此類教師或為行政兼職教師，或為中文相關專任教師，教學具有相對穩定性。

第二大類，是教授專業知識的教師。這部分教師主要由兩個類別組成：一是，具有流利英語交流能力的教師，這部分教師多為英語專業教師，教授商務英語等專業，少部分教授其他專業的教師自身具備英語交流能力;二是，不具備英語交流能力的教師，這部分教師在教授知識過程中主要采用漢語教學，教學過程中存在與留學生溝通困難的情況。

2 福建高職院校國際化師資隊伍建設存在的問題

從公布的《福建省高等職業教育質量檢測報告（2018）》數據分析，福建省高職院校教師中，35周歲以下占比較大（約占一半），中青年教師的數量較多;碩士及以上學位教師占比超過了50%，專業技術職務和學位結構都較為合理。結合分析福建高職院校國際化師資隊伍現狀后，國際化師資隊伍建設主要存在以下問題：

（1）專職教師數量過少。福建省高職院校沒有對外漢語專業，留學生也是近幾年才開始招收，高職院校本身無對外漢語的基底。招收留學生的部分福建省高職院校，去年開始有意識地招收對外漢語教師，但招聘需要過程，而且招聘的人數也少，導致目前福建省高職院校對外漢語專職教師數量過少。目前尚沒有國外教師到高職院校任教的情況。

（2）兼職教師數量較多。基于對外漢語專職教師數量過少，留學生漢語程度不高、需增設相關漢語課程的現狀，招收留學生的部分福建省高職院校只能從對外漢語專業應屆畢業生、本校有相關經驗的教師中選拔，這部分兼職教師占了絕大多數。

（3）教學質量參差不齊。對外漢語專業應屆畢業生雖然理論體系扎實，但實際操作的教學經歷較少，無法很好地應對課堂教學過程中的多種突發情況;本校有相關經驗的行政教師兼課，沒有享受到專任教師的師資資源，且行政事務繁雜，可能影響教學質量;本校有相關經驗的專任教師兼課，其專職教學不在對外漢語專業，存在分心的現象，或專業教學過程中專業英語欠佳，教學過程存在溝通不暢等問題。

（4）培訓交流機會少。目前招收留學生的福建省高職院校數量少，且多數留學生報考的是非漢語專業，高職院校很少組織甚至沒有組織教學留學生方式方法方面的相關培訓，基本停留在教師內部討論、交流階段，各高職院校尚未形成濃厚的學習交流氛圍。行政兼課教師因學校規定，無法公費外出參加教學相關的培訓和交流活動，也一定程度上影響了教學質量和教學熱情。

（5）科研水平不高。一方面，招收的留學生還未形成一定規模，高職院校在學術資料、設備儀器、實訓室等方面還沒達到一定的科研水平要求，基礎設施較薄弱，缺乏科研帶頭人;另一方面，行政兼課教師因學校規定受限，很難開展對外教學科研，專任教師兼課因自身教學工作量大、科研任務重，無心顧及對外教學科研，導致對外教學科研水平總體不高。

3 福建高職院校國際化師資隊伍培養的思路建議

“一帶一路”倡議下，形成的高等職業教育開放格局，需要一批具有國際視野、了解國際動態、能夠運用外語交流、掌握高技能的國際化師資隊伍。結合目前福建高職院校國際化師資隊伍建設存在的問題，提出如下建設思路：

3.1 改善師資隊伍結構

2019年4月，教育部、財政部印發的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》中，將“以‘四有標準打造數量充足、專兼結合、結構合理的高水平雙師隊伍”作為“改革發展任務”[5]的一項內容。針對福建高職院校留學生隊伍現狀，可著重培養兩種類型的師資隊伍：

一是對外漢語師資隊伍，引進人才或在本校范圍內進行培養，不局限于對專任教師的培養，將培養范圍擴大為滿足條件的所有教師（含行政兼職教師）。從招收留學生成熟的本科院校吸取經驗，加強溝通交流，有條件的高職院校可加強與漢辦、各地孔子學院的溝通交流，委派教師進行學習，彌補基礎的不足。

二是專任教師師資隊伍，提升致力于加入國際化師資隊伍專任教師的專業英語水平，成立學習小組，加強外語交流和表達能力，開展一定范圍內的國際化學術交流研討活動，有條件的高職院校可派教師出國學習，提升技能。

3.2 搭建實現國際化師資隊伍的良好平臺

教育國際化是大勢所趨，高職院校和教師要充分認識到其必要性。一方面，高職院校將國際化建設理念融入辦學理念中，對實現國際化師資隊伍進行統籌規劃，各高職院校可以形成合力，實現資源共享。

另一方面，高職院校要鼓勵教師開展國際化教學的學習，鼓勵教師參加不同類型的國際學術研討會，對取得一定成果的，給予一定的鼓勵，讓致力于加入國際化師資隊伍的教師學習之路更加順暢，從而以點帶面，促進其他教師加入國際化師資隊伍。

3.3 大力開展國際交流與合作

新時代職業教育的核心目標是培養高素質技術技能型人才以服務社會經濟發展。[6]建設國際化師資隊伍的（下轉第112頁）（上接第76頁）直接產物是培養國際性、具有高素質技術技能型的人才。因此，在建設國際化師資隊伍過程中，不能與培養人才的目標脫鉤、不能與職業教育培養人才的特殊性脫鉤。

一方面，由高職院校牽頭引進國際職業教育標準，邀請專家進行解讀，組織引導教師進行有效學習;引入一流課程資源、現代化教學設備等教學資源，幫助教師在對留學生教學過程的教學暢通;加強教師的互派學習，充分了解不同地域職業教育、留學生情況、技術水平等現狀。

另一方面，加強對國外企業的交流合作，可配合福建省正在實施的“二元制”技術技能人才培養模式改革，引導國外在閩員工開展技術技能培訓和學歷職業教育，建設海外職業教育培養培訓基地，加強本校教師與國外技術人員的交流，提升技能和經驗的同時，能更好地促進教學。

4 結論

在“一帶一路”倡議下，福建高職院校邁出了國際化辦學的步伐，但因底子薄、經驗不足等，在國際化師資隊伍建設過程中，存在專職教師數量過少、兼職教師數量較多、教學質量參差不齊、培訓交流機會少、科研水平不高等問題，要以培養國際性、具有高素質技術技能型的人才為目標，改善師資隊伍結構、搭建實現國際化師資隊伍的良好平臺、大力開展國際交流與合作，逐步完善國際化師資隊伍建設，這對辦好高等職業教育開放、為共建“一帶一路”提供人才支撐具有重要意義。

基金項目：本文系2018年度福建省中青年教師教育科研項目（職業院校專項）（JZ180600）的研究成果

參考文獻

[1] 教育部.推進共建“一帶一路”教育行動[EB/OL].https：//www.yidaiyilu.gov.cn/zchj/jggg/2397.htm

[2] 教育部. 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》[EB/OL]. http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html

[3] 福建省教育廳.福建省教育廳等七部門關于印發福建省職業教育改革工作方案的通知[EB/OL]. http：//jyt.fujian.gov.cn/xxgk/zywj/201907/t20190725_4952298.htm

[4] 周長恩.福建省高職院校國際交流與合作研究[D].福建師范大學，2015.

[5] 教育部.教育部 財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t20190402_376471.html

[6] 張鶴.產教融合人才培養模式研究與實踐[J].北京：中國高校科技，2018（8）：42-44.