現代學徒制背景下心理健康教育課程改革與建設研究

胡彩霞

摘 要 現代學徒制是將現代學校教育與傳統學徒培訓相結合的合作教育制度，是現代職業教育制度的重要組成部分。本文從現代學徒制的理論價值、實踐意義進行分析。通過研究與構建，構建現代學徒制背景下心理健康教育課程教育體系，針對“心理健康教育”課程改革教學，使其促進學生的個性發展、自主發展、全面發展。以本校移動應用開發專業“心理健康教育”課程改革為對象，完善新課程體系、創新課程教育方法、建立課程教學資源、制定教學實施計劃、重新建立新的考核評價體系、積極探索總結和提升等幾個方面融入現代學制制背景下“六雙育人”模式，讓學生盡早進入企業進行實踐學習。

關鍵詞 現代學徒制 心理健康課程改革

中圖分類號：G448 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.079

Research on the Reform and Construction of Mental Health Education

Curriculum under the Background of Modern Apprenticeship

HU Caixia

（Hubei Land Resources Vocational College， Wuhan， Hubei 430090）

Abstract Modern apprenticeship is a cooperative education system that combines modern school education with traditional apprenticeship training， and is an important part of the modern vocational education system. This article analyzes the theoretical value and practical significance of modern apprenticeship. Through research and construction， a mental health education curriculum education system is established under the background of modern apprenticeships， and the reform of the teaching of "psychological health education" curriculum is to promote students' personality development， independent development， and all-round development. Aiming at the curriculum reform of "Mental Health Education" of our university's mobile application development specialty， improve the new curriculum system， innovate curriculum education methods， establish curriculum teaching resources， formulate teaching implementation plans， re-establish a new assessment evaluation system， and actively explore and summarize and improve several aspects are integrated into the "six-double education" model under the background of the modern academic system， allowing students to enter the enterprise for practical learning as soon as possible.

Keywords modern apprenticeship; mental health curriculum reform

1 理論價值和實踐意義

1.1 理論價值

一是現代學徒制背景下心理健康教育相關課程標準急需出臺。高職院校生源結構發生了巨大改變，近三分之一的學生來自于中職，原有的《課程標準》不符合現有生源狀況，已遠遠滯后于實際教學，因此，一份有關心理健康教學的《課程標準》急需研究出臺，以指導今后的教學活動。二是豐富現代學徒制背景下心理健康教育的課程體系。開展大學生心理健康教育課程改革與建設，實現心理健康教育工作全覆蓋，才能夠有效避免心理健康危機事件發生，這對提高大學生綜合素質具有十分重要的意義。

1.2 實踐意義

為現代學徒制背景下心理健康教育課程體系的構建提供依據為其他學校現代學徒制背景下心理健康教育教育教學改革提供參考。

2 構建適合現代學徒制背景下心理健康教育課程體系

2.1 重構課程體系

目前，有些高職院校的“心理健康教育”課程在課程體系的建設上不盡如人意，過程中偏向系統性，輕視應用性教學。結果成為評價學生的主要標準，從而忽略過程。因此，我們學校在現代學徒制背景下“六雙育人”模式中試著改變和建立新的課程體系以適應教學改革。一是學校和企業根據高職生的特點，共同“量體定做”出學徒制管理辦法、素質教育體系，為了學生的專業技能水平提升以及后期就業生涯，以專業課程和技術課程為核心和發展的目標，形成職業素養課程體系，培養他們遵守紀律的良好習慣。二是通過“心理健康教育”課程體驗教學中學生學徒雙身份，師生更多的共同參與、體驗、分享和支持，對學生的實踐能力也提出更高的要求，在實踐中總結經驗，幫助其素質技能雙達標。

2.2 重訂教學實施計劃

高職院校需根據實際制訂出可持續發展的教學計劃和社會需要計劃。一是根據學生的差異和企業的要求制訂學習目標。因高職學生的基礎弱，底子薄，所以要制定“小而專”的目標，讓學生在掌握基礎課程的前提下再學習比較專業的內容。二是根據社會發展需要和學生的個人情況適當的調整教學計劃，培養數量多且“質量”高的專業行業雙標準服務型人才。

2.3 重建課程教學資源

“心理健康教育”是一門融合了實踐性、體驗性、互動性、知識性、自助性為一體的實用性很強的課程。傳統的“心理健康教育”課程教學多以教師主導、學生被動接受為主，教學場地多在教室進行，但是對于現代學徒制來講不能墨守成規地教學。它的特點決定了其課堂教學創新的必要性。根據新的職業素養課程體系編制單元設計運用到教學中。

加強案（實）例教學的運用，對于一些理論部分的培養學徒學習習慣和自我管理能力方面的基礎知識可以在教室里進行學習，將人際交往困難、厭學、情感焦慮、考試焦慮等常見心理問題編制成教案，選取有典型性、代表性、熱點性的案（實）例，講授完理論知識后進行案例教學，或者是在課程開始前采用案例導入，就案（實）例中心理問題的產生原因、主要表現、矯正等一起展開。既能增加學生的舉和熱情，又能使學生在分析過程中獲得感悟和提升。

2.4 創新課程教學方法

（1）運用學生對“心理健康教育”課程的期望和好奇，他們希望通過學習了解自己的心理狀況，解決自己內心的一些困擾。在團隊活動實踐訓練中，鼓勵學生們圍繞共同關心的話題暢所欲言，展開討論。

音頻、視頻教學不失為最直觀、最形象的授課素材。在課堂上學生通過音樂達到放松的訓練效果，通過視頻讓來表達自己的感覺，促使學生的主觀能動性。

角色扮演或情景表演等方式可以讓當事學生重新體驗沖突情況，同時使旁觀的學生看清問題所在，重新整合自己的認識，調整自己的行為模式。

體驗教學的場地解決上考慮將教學陣地轉移到教學基地（活動中心）。在創新教學場地的同時，聘請或安排企業技術人員和專家為學生（學徒）開展實踐教學、通識教育講座，這樣課堂就將情景轉移到一線。實現了教師師傅雙導師的課程教學的目的。

（2）適時運用心理測試。“心理測試”是了解自我的有力方式，適時運用一些心理測試，學生不僅了解自我、反思自我，還能積極地調節與完善自我。這樣有助于提升學生的積極性、主動性，從而提高自我保護意識。

（3）組織豐富多彩的小組活動。在教學過程中，我們可以根據課程內容設置同學們感興趣的話題，讓學生在小組活動中發揮創造性和能動性，表達自己真正的想法，這樣既有助于同學之間的交流，還可以讓同學們獲得身邊更多人的認同和支持。

2.5 重新建立新的考核評價體系

為了更好實施現代學徒制的推進和發展，我們學校建立了新的評價體系。一是將原來只關注結果而不重視過程的評價體系弱化，構建新的教學評價體系，以過程為主，結果為輔，這樣才能夠更好的提升學生綜合素質的發展。二是改革了傳統的考核評價，“心理健康教育”課程可以提高學生自我綜合能力以及解決實際問題，考試的形式多樣化、靈活化。學生通過心理活動課程、心理情景劇排演、來討論化解與同學之間的矛盾等。這樣不僅對學生知識的掌握及運用進行了考察，還可以提升學生的組織、協調、領導、溝通、人際交往能力。只有這樣才能夠培養出即懂理論又懂實踐的“六雙”型人才。

2.6 積極探索總結和提升

我校移動應用開發專業結合教學實際與北京大有時代軟件公司進行合作，首先在校企共同制定培養目標的基礎上共同制定職業素養課程體系。其次在合作中，企業與學校在“心理健康教育”課程上互通，一是不定期安排技術人員到校開展實踐教學和開展通識教育講座;二是以實際工作崗位上的項目為載體，以師傅帶徒弟的形式進行崗位學習期間，學校派出專職心理輔導員到企業開展學生心理跟蹤服務，了解學生的學徒職業素養、和學徒團隊協作能力。

3 重建現代學徒制背景下心理健康教育課程體系的特色與創新

（1）學校與企業招生招工一體化。明確學徒具體崗位，教學內容等。（2）雙方共同制定教學標準及培養方案。依據“能力核心、系統培養、崗位成才”的指導思想共同研制人才培養方案、制訂教學標準和制度。（3）雙主體、雙環境育人，學生（學徒）崗位成長。由學校派出的教師和企業導師共同實施教學，第三學期以實際工作崗位上的項目為載體，以師傅帶徒弟的形式進行崗位學習。（4）素質教育、通識教育與專業教育并舉，確保學徒成人成才。企業成立校企合作部負責學徒班的學生管理，為每個試點班配置專職班主任，按企業員工要求嚴格管理學生。把學生素質教育融入到活動開展中，一年級側重養成教育，二年級重點培養學生自我管理能力，三年級重點培養學生職業素養。企業定期邀請全國知名教授為學生開展經濟學、管理學、法學、儒學等通識知識講座，注重培養學生創新創業能力，塑造學生企業家人格，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

4 課程改革總結

現代學徒制背景下心理健康教育課程改革與建設研究更適應于新時代職業教育，更符合職業教育教學規律，尤其是“做中學”。湖北國土資源職業學院移動應用開發專業“心理健康教育”課程做了一些課程改革的探索與實踐，結果表明，這些改革措施具有明顯的“需求導向”特征，從移動應用開發切實的人才需求出發，提高了學生的學習積極性，為新時代培養出符合企業要求的高效率、高質量和高滿意度的技術技能型人才。同時也為其他專業課程改革提供了借鑒意義。

基金項目：中國職教學會2019-2020年度教改研究課題《現代學徒制背景下心理健康教育課程改革與建設研究》課題編號：1910226

參考文獻

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