中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

王福娜

一、中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

信息技術(shù)課堂與一般的理論學(xué)科不同，需要在特定的計算機教室上課，每個學(xué)生面前都有一臺電腦，學(xué)生的注意力很容易分散。于是經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種情況，老師在前面很認真地講解具體操作，但是很多學(xué)生根本沒有抬頭看，而是在下面自己玩電腦。造成這種情況的原因不僅是面前有臺電腦缺乏自控性容易分心，更主要的是因為老師講的內(nèi)容過于空洞枯燥，脫離學(xué)生的實際生活，學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)。因此，增添信息教學(xué)活動中的生活元素十分迫切且十分必要。信息技術(shù)的老師在教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)與實際生活是密切相連的，信息技術(shù)在生活中的實用性很強。

二、信息技術(shù)教學(xué)和生活緊密相關(guān)

信息技術(shù)與高中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及實踐活動是息息相關(guān)的。信息技術(shù)的發(fā)展速度越來越快、信息技術(shù)的普及面越來越廣，人們形象地稱當今時代為信息時代。全球范圍內(nèi)，信息技術(shù)已經(jīng)深刻影響到社會生產(chǎn)生活、經(jīng)濟層面的技術(shù)革新和思路革新，給社會各個階層的精神發(fā)展帶來了深刻影響。信息科技已經(jīng)成了先進生產(chǎn)力的一大重要組成，并且滲透到了社會生活中的方方面面。正是因為信息技術(shù)作為高新科技在社會各層面都有巨大的影響作用，信息技術(shù)成了當前社會人才必須掌握的一項基本技能。計算機技術(shù)中的多媒體、虛擬現(xiàn)實、遠程操作等新銳事物更是迅速被運用到了社會生產(chǎn)中。為了促使學(xué)生全面發(fā)展，成為符合社會需求的高素質(zhì)人才，必須樹立全面培養(yǎng)學(xué)生技能知識和加速生活化教學(xué)轉(zhuǎn)型的新型教育觀念。信息技術(shù)學(xué)科需要生活化的教學(xué)，新課標改革明確提出，要在理論教學(xué)中增加必要的生活元素，凸顯理論和現(xiàn)實的密切聯(lián)系。與此同時，信息技術(shù)的理論性過強，很多較難理解和掌握的知識點和操作技巧，必須結(jié)合一定的相關(guān)實例進行演示操作和具體講解。多項數(shù)據(jù)已經(jīng)證實，在信息技術(shù)課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活實例中與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，不僅能提升學(xué)生對信息技術(shù)的整體認知，而且對于提高學(xué)習(xí)興趣和強化學(xué)習(xí)效果都有一定作用。

三、優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

采用“任務(wù)驅(qū)動”型教學(xué)模式，老師可以把準備完成的總?cè)蝿?wù)分成一個一個的小任務(wù)，讓學(xué)生逐步地完成，學(xué)生通過完成這些簡短、具體的任務(wù)，漸漸掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式，過程清晰明確，井井有條，可以有效降低學(xué)生的畏懼心理，有利于課堂的進行。不過，這樣的教學(xué)模式也有一定的弊端，有的學(xué)生理解能力強，而有的學(xué)生的理解能力和動手能力稍弱，這樣很容易形成兩極分化的局面。因此，老師要了解每個學(xué)生的自身特點，制訂符合實際情況的教學(xué)計劃，使所有學(xué)生都有信心學(xué)習(xí)。加強上機教學(xué)，多學(xué)多練，中學(xué)信息技術(shù)這門課是一門動手能力很強的學(xué)科，也許學(xué)生能背下來步驟，但是進行實際操作時，就會漏洞百出，那些記住的步驟就顯得尤為空白。因此，老師要多開設(shè)一些上機課，使學(xué)生多學(xué)多練，充分鍛煉學(xué)生的動手操作能力，加強學(xué)生對信息技術(shù)這門課的理解。采用分組學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的彼此交流，交流是最好的“老師”，小組成員之間互相交流，彼此分享學(xué)習(xí)心得，可以使學(xué)生少走很多彎路，大大地提高了課堂的教學(xué)效率。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

信息技術(shù)學(xué)習(xí)與其它課程相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異較大，有的學(xué)生在上學(xué)之前已經(jīng)接觸過計算機，有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，有的的學(xué)生則是在中學(xué)階段在初次接觸計算機，。因此，教師在具體的教學(xué)實踐中，需要重點照顧學(xué)困生，因材施教，運用差異策略，采用分層教學(xué)的模式滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使整體學(xué)生都能夠積極主動參與信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動更具針對性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

五、總結(jié)

總而言之，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，社會的信息化特點已經(jīng)十分明顯。加強中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握必要的計算機技術(shù)，是促進人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要舉措。積極實施創(chuàng)新教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法落實在初中信息技術(shù)課堂中，會讓學(xué)生感受不同的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，得到更為豐富的信息技術(shù)知識。