高中數學教學改革

劉鵬

一、高中數學教學現狀

一直以來，教師受到應試教育的制約和影響，數學教學重點的教學方式就是題海戰術，從未重視過對數學概念的深入解讀，導致學生難以將概念有機的運用到解題過程中，造成兩者的脫節。很多老師認為數學概念僅僅是一個學術名詞，只要對概念進行解釋，學生強制性記憶，就算完成了概念教學的工作。在新課改下背景下。數學教學理念發生了改變，新課改的教學理念相對以往的教學理念更加強調高中數學的基礎性，更加重視數學的文化價值，在新課改下對“以人文本”的教學理念也更加關注，更加關注教師自身素質的提高。

二、轉變數學教學觀念

在新課程標準中，對于數學教材的內容編排出現了許多新的內容，對于教師也提出了更高的要求.對此，教師應該及時轉變教學觀念，強化認識，以確保數學教學活動的有效展開。在傳統的高中數學教學中，都是以教師為主體，教師們會按照教案以及課程安排來進行教學，教學模式很單一.當然這種教學模式下，教師們能很好地完成教學任務，但是教學質量倒不是很好.新課改下的教學理念提出，教學的主體應該是學生們，教師應該根據學生們的興趣愛好，安排課程章節。因此，教師應該及時更新觀念，從新課標的相關要求出發，加強對于學生數學思想方法的培養，而不能一味對解題過程和解題方法進行講解。

三、完善數學教學方法

高中數學教師應該重視對教學方法進行豐富和完善，加強對于學生數學興趣的培養.目前來看，在高中數學中，教學內容的抽象性是影響教學效率的關鍵，很容易引發學生的畏懼心理.對此，教師應該對傳統的教學方法進行改進和創新，將抽象的內容形象化、具體化、生動化，激發學生的學習興趣.教師應改變以往以課本為落腳點填鴨式的教學模式，數學教學以解決實際問題為落腳點，要求教師總結教學經驗，把數學問題盡可能地進行情景演化，從而提高同學們解決實際數學問題的能力.把對數學知識的學習，轉變成運用數學知識解決實際問題的研究，進而提高同學們的數學學習興趣，開發數學學習潛能。

四、創新教學模式

在新課標中，要求數學教學必須加強對于學生自主學習能力的培養，引導學生積極主動地掌握數學知識，并能夠對所學的知識進行合理應用.在這種情況下，教師應該對教學模式進行創新，摒棄傳統的“填鴨式”教學，充分尊重學生在教學活動中的主體地位，在課堂設計中，堅持以學生為根本，自身更多的是作為教學活動的組織者、引導者和參與者.一方面，在課堂教學中，教師可以預先提出相應的課題，鼓勵學生組成學習小組，對課題進行研究和討論，了解課題的內涵，然后在課堂上就自身的見解和認識進行小組之間的討論和交流，這樣，不僅可以培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提升學生對于學習的自主性，還可以對學生的團隊意識及溝通能力進行培養，促進學生的全面健康發展.另一方面，教師應該組織學生開展相應的課外探索活動，使得學生充分體驗數學發現和創造的歷程，體會到數學的魅力所在，激發其對于數學學習的興趣。

五、強化引導數學教學

對于高中數學教學而言，教師在進行教學的過程中，應該注重對于學生探索能力的培養，加強對于學生學習的引導，促進其探索能力的提高.在數學教學中要注重對學生思維習慣和對學生思維創新意識的培養，在數學教學中教師要注重對學生數學應用意識的培養，讓學生把在課堂上學到的知識運用到實際的生活中去，努力培養他們運用數學方法處理實際問題的思維和能力，要注重對數學學習思維和學生創新意識的培養.教師在數學教學中應該轉變教學觀念，應該把學生視為課堂的主體，要培養同學們積極主動汲取知識的學習方式，要運用科學的教學方法提高同學們的學習興趣，積極地引導他們主動地對數學問題進行思考，在數學學習中要側重對數學知識規律的掌握.要把同學們學到的知識結合實際的問題進行創新式的演練與應用，要明確數學的學習是一個主動的工程而不是單純地對數學公式的死記硬背，要注重同學們的創新意識的培養。

六、總結

總而言之，新課標的出現對于高中數學教學提出了更高的要求.對此，高中數學教師應該充分重視起來，及時更新教育觀念，認識到數學教學是師生之間相互交流、互動以及共同發展的過程，對教學方式和教學方法進行改革和創新，從學生的認知規律出發，對教材內容進行再創造，為學生提供良好的學習環境，激發學生對于數學學習的興趣，培養學生的自主學習能力，推動數學課堂教學效率的有效提高。