家長助教融入小班個別化學習的實踐研究

陳新瑤

摘 ?要：目前，大多數(shù)幼兒園對家長助教的活動越發(fā)的重視，家長不僅是孩子各類活動的旁觀者，還應該是積極的參與者。幼兒園只有充分挖掘家長資源，調(diào)動家長參與的積極性，才能真正地提高學習效率，實現(xiàn)家、園教育的同步。

在小班孩子的個別化學習活動中，我們充分開拓了家長資源：家長自己設計活動、協(xié)助環(huán)境創(chuàng)設、參與個別化學習的互動等，使家長真正參與到教育中來，令家庭教育和幼兒園教育緊密相連，密切配合，使個別化學習注入新的活力。

關鍵詞：個別化;家長參與;課程內(nèi)容

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！遍_拓家園互動的新形式，讓更多的家長支持幼兒園的工作，充分挖掘教育資源，為幼兒教育獻計獻策。

一、家長參與設計方案——由被動變主動

在現(xiàn)在的家園工作中，家長更多的處于“被動”狀態(tài)，一般聽到的是“老師布置的……”“老師說的……”，家長的主動性很難體現(xiàn)。通過教師與家長的相互溝通、交流達成教育合力，讓家長真切了解幼兒園的教學狀態(tài)。不同的家長有不同的文化背景，他們的職業(yè)、興趣愛好、技能能力也各有不同，通過挖掘，家長的能力得到施展。

活動前，教師根據(jù)孩子的年齡特點對家長進行系統(tǒng)的培訓，正確的看待孩子目前的發(fā)展水平，合理制定孩子的發(fā)展目標，與學校的教育理念相一致。讓家長走進學校，與教師共同構(gòu)建學習內(nèi)容，不僅讓家長真實的看到自己孩子的表現(xiàn)，又激發(fā)了家長進行教育的潛能。

二、家長協(xié)助環(huán)境創(chuàng)設——由觀察者到合作者

小班個別化學習內(nèi)容隨著幼兒能力的發(fā)展和主題活動的變化，在不斷的更換、添加、調(diào)整，要求材料要有操作性和趣味性，來調(diào)動孩子學習的積極性。家長的參與既節(jié)約了教師制作教學玩具的時間，又融入了家長的所思所想，更具新意。

當然也有一部分家長認為自己沒有良好的教育背景，也沒有高能力，認為不能給幼兒帶來實質(zhì)性的幫助，對自己參與幼兒園活動缺乏信心。因此。我們在班級中設置家長制作小分隊：材料收集組，設計組、繪畫組、制作組等。每位家長都可以為孩子們奉獻出自己的一份力，全家都可以參與，不受局限。

三、家長現(xiàn)場參與互動——由旁觀者到參與者

小班幼兒缺少相對的生活經(jīng)驗，交往能力相對欠缺，個別化學習活動成了他們學習和交往的天地，滿足了他們的興趣需求。家長不僅是幼兒個別化學習的旁觀者，還應該是積極的參與者。

首先，家長在指導的過程中，體驗到自己在活動中所起到的重要作用，從中也會漸漸學會與孩子溝通的方式方法，同時也觀察到老師在學校與孩子的溝通狀況，從而學到不同的育兒方法。其次，家長參與互動能更好的照顧到幼兒的個體差異，家長在觀察自家孩子的同時也在觀察著其他孩子，更加了解自己孩子的發(fā)展水平。

四、家長參與小班個別化學習的內(nèi)容

1.助推主題活動

在主題活動的開展中，集體活動效率較高，但對幼兒的個體差異關注不夠，個別化學習活動能更好的照顧到孩子的個體差異，促進他們個性化的學習和探索。在《蘋果和橘子》主題活動中，我們通過一系列活動讓孩子們認識常見水果的名稱，感知它們明顯的特征。家長在了解這一主題過后，自主收集材料：楊桃、獼猴桃、火龍果、柚子等多種水果供孩子們觀賞、比較、品嘗等。既發(fā)揮了家長的資源作用，又使孩子對主題的經(jīng)驗得到進一步的提升，使主題活動開展地更加有聲有色。

2.開發(fā)非主題活動

家長不僅僅是個別化學習活動資源的提供者，同時還衍生出很多主題外的內(nèi)容，家長的資源比我們想象的還要豐富，他們有比教師更獨特的視角、更獨到的見解，給孩子豐富的內(nèi)容也就越來越多。比如自己的孩子在家非常風靡恐龍，對有關恐龍的電視、相關的圖畫書都非常感興趣，經(jīng)過家長與老師的交流，家長表示可以帶到幼兒園里讓孩子和其他同學一起學習、探索，于是在閱讀區(qū)有了一些有關恐龍的書，在語言區(qū)放了恐龍模型，促進其他孩子一起學習。

五、家長參與小班個別化學習活動的意義

1.激發(fā)孩子的學習興趣

興趣是學習的動力，讓家長參與幼兒的個別化學習活動，這樣不僅充分挖掘了家長資源，又能讓孩子真真切切地感受到自己爸爸媽媽、爺爺奶奶或者更多家人的擅長之處，萌發(fā)自豪感，增強自信心。家長的參與不僅給活動注入了新的促進劑，又能讓孩子在這種輕松的環(huán)境和潛移默化的指導中更容易學習，同時家長的陪同便于幼兒理解和操作，提高孩子的觀察、思考能力。

2.提高家園合作的質(zhì)量

（1）通過活動的制定與實施，讓家長和孩子成為學習伙伴

成功的家庭教育都是建立在共同學習上的，讓家長參與小班個別化學習活動，利用家長的職業(yè)、專長、愛好等資源為個別化學習提供服務。在這種互相學習、互相促進的過程中，讓孩子覺得學習不再是枯燥乏味的，而是快樂、有趣的，從而就促進了個別化學習的效率。

（2）充分挖掘新的教育資源，讓教師和家長成為合作伙伴

家庭和幼兒園是幼兒發(fā)展的兩大環(huán)境，但仍有許多家長認為“老師”才是孩子的教育者。我們通過對家庭教育的相關宣傳、組織講座、網(wǎng)上宣傳等活動，組織家長進入幼兒園的個別化學習活動中，進一步加強家長與老師間的互動、交流，使教師和家長成為良好的合作伙伴。

3.豐富幼兒園的課程內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，家長獲取各方面的知識也越來越廣泛，對幼兒的教育也有著一定的認識，讓家長參與、了解小班孩子的個別化學習活動，真正了解孩子在學校里的學習狀態(tài)。通過自己設計活動、準備個別化學習的材料、參與個別化活動，成了孩子們個別化學習活動的新成員。通過一系列的家長助教活動，讓家長獲得更準確的育兒信息，達成教育觀念的一致。

家長是幼兒園重要的合作伙伴，也是幼兒園課程的參與者。家長資源的開發(fā)和利用是家長參與班級工作的重要路徑和方式。嘗試讓家長參與小班個別化學習活動，豐富了幼兒園個別化學習活動的內(nèi)容、更好地幫助家長建立起教育責任感，讓我們的家長工作與我們的教育教學有機整合。

總之，本次實踐活動充分挖掘了家長潛在的豐富資源，吸引家長參與到小班的個別化學習活動中，在豐富幼兒園課程的同時，不斷更新和提升教師、家長的教育理念，提升幼兒的學習能力，促進家園合作的質(zhì)量。

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