對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的探索

海蓮

摘 要：閱讀是人們認(rèn)識(shí)世界、獲取信息的基本途徑和手段，同時(shí)也是語文教學(xué)最為重要的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的前提和基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生語言能力、語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展提升有著舉足輕重的作用和影響。所以，做好小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)工作、提高閱讀教學(xué)實(shí)效性十分重要，是每個(gè)語文教師所面臨的重要課題。本文將結(jié)合有效的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境、利用輔助媒體手段、巧妙設(shè)置問題教學(xué)三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究具體如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)語文閱讀的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略;探索

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)與深入，素質(zhì)教育逐漸成為教育教學(xué)的主要趨勢(shì)，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面化發(fā)展受到廣泛的關(guān)注和重視，小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的地位和重要性因此而更加凸顯，同時(shí)也面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，以踐行新課程改革的全新理念、促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)還存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)模式落后等問題，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低、效果差。對(duì)此，小學(xué)高年級(jí)語文教師需要把握課程改革和素質(zhì)教育的核心，樹立全新的觀念，積極探索各種創(chuàng)新的方法與策略，以提升閱讀教學(xué)的成效。

一、創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與的動(dòng)力與支撐，只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，才能保證學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，為有效的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)高年級(jí)語文教師需要轉(zhuǎn)變過去單方面講解的閱讀教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境。具體來說，教師可以依據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)課文中的人物、神態(tài)進(jìn)行角色扮演，還原課文所描述的具體場(chǎng)景，營造生動(dòng)形象的閱讀情境，促使學(xué)生在角色扮演中體會(huì)閱讀的樂趣、產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，在教授《草原》這篇課文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，筆者在本節(jié)課程開始前，先通過多媒體技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組有關(guān)草原的景色。隨后，筆者再讓學(xué)生們打開課本，朗讀課文，在閱讀過程中，筆者會(huì)指導(dǎo)學(xué)生們有效的閱讀方法，提高學(xué)生們的感悟理解能力。另外，在學(xué)生們閱讀結(jié)束后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行分析，幫助學(xué)生們理解課文的描寫特點(diǎn)，體會(huì)草原的美麗風(fēng)光。這樣一來，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、利用輔助媒體手段，加深學(xué)生課文理解

輔助性的媒體手段具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和功能，可以讓枯燥乏味的文字變得具體可見，進(jìn)而幫助學(xué)生感受形象、產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和理解。因此，小學(xué)高年級(jí)語文教師便需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和技能，從而可以合理、巧妙地利用多媒體手段來輔助閱讀教學(xué)，將課文內(nèi)容以圖像、動(dòng)畫或者短片等形式呈現(xiàn)、展示出來，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文語言文字所描述的場(chǎng)景中去，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，進(jìn)而促使學(xué)生更好地理解課文的中心思想和主旨。

例如，在教授《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，為了加深學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解，筆者在教學(xué)過程中，引入了多媒體技術(shù)。首先，筆者為學(xué)生們展示了一些地球現(xiàn)狀，如，地球植物覆蓋面積正在逐漸減少，人類生活垃圾污染海洋，原本美麗、蔚藍(lán)色的星球開始變得“破舊不堪”，然后，筆者再讓學(xué)生們發(fā)表一些自己的想法。與此同時(shí)，筆者再為學(xué)生們展示一些保護(hù)環(huán)境的措施，讓學(xué)生們牢記保護(hù)環(huán)境的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)。這樣一來，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，筆者通過利用輔助媒體手段，加深了學(xué)生的課文理解，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

三、巧妙設(shè)置問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

學(xué)生的思維活動(dòng)往往是由問題的解決而引發(fā)的，閱讀需要學(xué)生思維的活躍和發(fā)散，這也就意味著問題教學(xué)的利用是十分重要的。所以，小學(xué)高年級(jí)語文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在閱讀教學(xué)中嘗試依據(jù)課文的核心內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平來巧妙設(shè)置問題，并選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，形成對(duì)學(xué)生的有效驅(qū)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和充分想象，促使學(xué)生帶著疑問和思考展開對(duì)課文的深入閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生探索精神和能力的形成發(fā)展。

例如，在教授《竹節(jié)人》這篇課文時(shí)，上課后，筆者先讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行熟讀，初步了解課文內(nèi)容，然后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)思考。問題如下：課文主要圍繞竹節(jié)人的哪些內(nèi)容展開描寫？課文中的哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，筆者通過巧妙設(shè)置問題教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

總而言之，閱讀教學(xué)的有效與否直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也影響著人才的培養(yǎng)。所以，小學(xué)高年級(jí)語文教師必須要展開大膽思考和深入探索，將新課程改革和素質(zhì)教育理念作為指導(dǎo)思想，在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境、利用輔助媒體手段、巧妙設(shè)置問題教學(xué)等策略的運(yùn)用，來推進(jìn)閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的提升。

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