淺談新課改下中職數學教學策略

郝衛鋒

摘 要：隨著新課改的不斷深化和推進，在新的教育理念下，不論是中學數學教學還是中職數學教學，人們都越來越重視其有效教學。而作為一名中職數學教師，如何在新的教育形勢下，幫助學生樹立學習好數學的自信心，讓學生感受到學習數學的樂趣，進而促使學生喜歡上數學學習，是中職數學教師關注的重點課題。

關鍵詞：中職;數學;教學策略

在新課改的不斷深化過程中，雖然中職數學教學課堂發生了很多積極的改變，但是在實際的教學中，很多教師仍受著傳統教學的影響，教學方式單一枯燥。而許多中職學生數學基礎本就較差，沒有養成良好的學習習慣，對數學這種抽象性的學科學習不感興趣，此時教師如果不懂得創新方式方法，調動學生數學學習的積極性，那么會給中職數學教學形成更多的教學障礙，嚴重阻礙學生全面發展。要改變這一狀況，提高課堂教學效果，調動學生數學學習的積極性，教師就必須注重優化自身教學觀念，不斷提高自身專業素質和專業技能。下面筆者將就這一問題，結合自身教學心得，對教學創新策略進行具體的探討。

一、創設生活情境，激發學生學習興趣

情境教學，從古至今一直是課堂教學中重要的教學手段之一，教師通過實物的代入，或者是對教學場景的還原，都是情景創設的主要方式。在這一過程中，教師通過理論聯系實際，在教材內容教學中，充分結合教學課本，留心觀察生活實踐，將教材內容與現實生活有機結合在一起，不僅有助于創新教學設計，活躍課堂氛圍，同時也能有效激發學生的數學學習興趣，促使學生更加積極主動地參與到課堂活動中來。

例如在講解函數的相關知識時，對于函數圖像，教師可以向學生講解函數圖像在天氣預報、股票等方面的應用;又或者在講解三角形的相關知識時，可以讓學生觀察教室中存在的三角形，學生以可見的三角形為例，進行正弦定理與余弦定理的學習。而在講解集合這一章節的內容時，要是就可以以教室中存在的生活物品為例，讓學生進行分類，如以木制品為例，可以讓學生回答和這一概念有關的事物，然后引導學生思考木制桌椅與木制品是什么樣的關系。在學生回答包含與被包含之后，就可以讓學生繼續仔細觀察，在教室中還有哪些是包含與被包含的關系。通過生活實例的帶入，幫助學生更加形象地理解課程的內容，促進學生對知識的更有效學習。而在講排列組合的時候，教師同樣可以以學校舉行的球賽場次，來讓學生進行排列組合，以此促進學生對數學知識的更好理解和掌握，促進學生學習效率的提高。

二、巧用網絡媒體，深化學生知識掌握

數學這一學科，是一門有著嚴謹性與抽象性的學科，在教學的過程中，數學的抽象性也常常是學生理解起來比較困難，學起來比較頭疼的一點。而隨著科學技術的發展，網絡媒體等教學手段在課堂教學中的作用也越來越大，教師在優化自己教學方式的同時，注重多媒體的運用，結合課程教學內容，將抽象的問題具體化，學生理解起來容易，學習自信心也能得到有效的強化。

在科學技術不斷發展的如今，很多學校已經逐步構建完善“智慧化網絡課堂”，而且現在很多教材都附帶有多媒體課件，教師在此基礎上進行創作和加工，并運用于教學，不僅能促進學生對知識的形象化理解，同時也能強化學生對知識的掌握。例如在教學函數的單調性這一課程內容時，教師可以借助動態圖演示，幫助學生形成隨著自變量的增大，函數也在增大的感性認識，學生對于課程知識理解起來方便，學習的自信心增大，那么學習的積極性也會隨之提高。又如在“兩條直線的位置關系”這一教學過程中，對于空間和位置的變化，只是引導學生進行抽象的想象，學生很難對課程知識形成形象的認知，此時教師就可以運用多媒體，為學生準備一些動畫課件，通過調動學生的視覺和聽覺，提高教學的效率，深化課堂教學效果，促進學生的數學學習。

三、重視動手實踐，強化學生學習體驗

在數學教學的過程中，教師通過總結現實生活問題，引導學生通過觀察生活，搜集相關的資料素材，來促進學生思維能力與實踐能力的發展，也是中職數學教學所要達到的主要目標之一。因此，教師需要重視學生在課堂中的動手實踐，通過引導學生自主探究，使得學生能夠自主地發現問題、分析問題和解決問題，不僅有助于強化學生的學習體驗，同時也有助于促進學生數學思維的發展。

例如教師在講解數列的相關知識時，可以利用一張報紙，將其對折若干次，并將所發生的厚度與面積的變化來進行等比數列的引入。通過引導學生自主實踐，并積極進行動手操作，已經促進了學生實踐能力的鍛煉，同時有助于學生的全面發展。又如在概率的教學過程中，教師同樣可以利用拋硬幣的練習，使學生理解與掌握隨機事件與可能事件發生的概率問題，在強化學生學習體驗的同時，也有助于幫助學生借助實踐，對理論知識進行新的整體構建，形成自己的數學思維。

總而言之，在新的教育形式下，為了促進教學改革的進一步深化，幫助學生更好更全面地發展，中職數學教師一定要從教學實踐出發，時刻兼顧學生的學習現狀，努力創新自己教學方式，為中職數學教學水平的提高奉獻一份力量。

參考文獻：

[1]陽如云.中職數學教學現狀及教學策略的探究[J].亞太教育，2019（05）：109.

[2]胡奇偉.中職院校數學教學策略探析[J].數學學習與研究，2019（04）：37+39.