淺談新課改下高中地理高效課堂的構(gòu)建

楊小麗

摘 要：在傳統(tǒng)的教育教學中，教師常常只是重視知識的傳授，而隨著新課改的不斷發(fā)展，在現(xiàn)如今的高中地理教學中，則是進一步強調(diào)了能力的重要性。在新時代的教育當中，高中地理要加強課堂有效教學策略的實施，以此來促進學生更好更全面的發(fā)展。而本文將結(jié)合具體的教學實踐，對此進行深入的探索研究。

關(guān)鍵詞：高中;地理;課堂教學

高中在整個教育階段是非常重要的，起著承上啟下的作用，同時也是學生們跨入大學的一個關(guān)鍵階段。而高中地理也是學生在高中學習階段比較重要的一個科目，通過科學有效的學習，對于提升學生的人文素質(zhì)，促進學生綜合能力的發(fā)展有著舉足輕重的作用。但是在現(xiàn)如今的高中地理課堂教學中，仍存在著許多問題，如教師的教學方式單一、教學活動設(shè)計不足等，不僅打擊了學生的學習積極性，同時也嚴重地阻礙了高中地理課堂教學的可持續(xù)發(fā)展。為了有效解決這一問題，以符合新課改背景下對于促進學生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，需要教師優(yōu)化自身的教學觀念，加強對高中地理課堂有效教學的策略探究，以切實有效地提升高中地理課程的教學效率和教學質(zhì)量。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，調(diào)動學生學習興趣

高中地理知識具有一定抽象性，而這也是學生學習地理的難點之一。不論是小學還是中學的學生學習，其思維方式常常是以形象思維為主，對于抽象的理論知識，教師如果不能以生動的方式，學生進行形象的理解，學生的學習難題長期得不到解決，會極大地影響教學效率的提高。而通過多媒體設(shè)備的運用，教師將抽象的地理知識以視頻、圖片等形式，直觀地展示給學生，不僅有助于促進學生的知識理解，還可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。

如在《地殼的運動和變化》的教學過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備進行新課導(dǎo)入，給學生播放事先在網(wǎng)絡(luò)上收集到的火山噴發(fā)的視頻，讓學生直觀地感受火山噴發(fā)的壯觀場面，以有效地吸引學生的注意力，并在此基礎(chǔ)上提問學生：火山噴發(fā)的原因有哪些？通過問題情境啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習好奇心，有助于促進學生更加積極主動地參與課程學習。又如《全球氣候變化對人類活動的影響》的課程教學，教師可以讓學生觀看電影《后天》，然后深切地感受溫室效應(yīng)帶來的全球暖化，將引發(fā)地球空前的災(zāi)難。通過播報與課本知識相關(guān)的視頻，使學生了解氣候變化等相關(guān)的概念知識，理解地質(zhì)時期和歷史時期全球氣候變化的特點，使抽象的地理知識變得直觀形象，更容易被學生理解運用，進而促進學生學習效益的提升。

二、組織開展合作探究，強化生生團結(jié)互助

在現(xiàn)如今的很多高中地理課堂教學中，仍有許多教師習慣于采用黑板、掛圖等方式進行教學，以教師的講解為主，學生被動地回答問題，在這種教學模式下，師生、生生之間的互動效率不高，導(dǎo)致教學效果大打折扣。為了改變這一教學現(xiàn)狀，促進學生對于高中地理知識的有效學習，教師就可以積極組織開展合作探究，引導(dǎo)學生對于教學內(nèi)容進行討論分析，不僅可以有效地活躍課堂氛圍，同時也能夠促進學生團結(jié)合作意識的養(yǎng)成。

例如在講解《中國東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在課前為學生布置任務(wù)，讓學生以小組為單位進行預(yù)習，并搜集相關(guān)資料。同時在學生進行小組合作探究的過程中，教師也要注意引導(dǎo)學生懂得分工，以課程內(nèi)容的資料數(shù)據(jù)為例，可以讓一個人搜集關(guān)于東北地區(qū)的氣候與地貌特征，另外一個人搜集有關(guān)東北農(nóng)業(yè)布局的特點，而第三個人搜集關(guān)于東北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件和各種資源，最后將所有的資料總結(jié)在一起進行分析整理，并選舉出一個代表，對整合出來的資料進行講解。在這一過程中，學生為了給小組成員帶來更多豐富的知識，都會認真地進行資料的收集，而在資料整合的過程中，也能夠讓學生深切感受集體的力量，不僅有助于提高課堂教學質(zhì)量，同時也能夠促進學生團結(jié)合作意識的養(yǎng)成。

三、重視實踐活動設(shè)計，提升學生學習體驗

在新課改不斷深化和發(fā)展的背景下，對于現(xiàn)如今的高中地理課堂教學，人們不再只是一味地關(guān)注學生的學習成績，而是更加關(guān)注學生通過課程學習，能得到怎樣的能力發(fā)展。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師就可以組織學生積極參與一些實踐活動，通過提高學生的學習體驗，可以有效地幫助學生鞏固課本知識，同時也能促使學生在實踐中體會到知識的實用性。

以《人類活動對區(qū)域地理環(huán)境的影響》的教學為例，教師可以讓學生觀察日常生活中，有哪些維護自然環(huán)境與破壞自然環(huán)境的行為，并將自己觀察到的事件進行記錄。對于維護自然環(huán)境的行為，引導(dǎo)學生寫出它具體是在哪一個方面優(yōu)化了自然環(huán)境，對于破壞自然環(huán)境的行為，引導(dǎo)學生寫出這一行為對環(huán)境有何種影響。結(jié)合自身所學知識，提出相應(yīng)的解決措施。通過實踐活動的開展，讓學生認識到地理與生活的聯(lián)系，感受到生活中處處有地理，也能在無形中促進學生地理知識實踐應(yīng)用的意識。

總而言之，在新課程改革的背景下，教師一定要明確高中地理高效課堂構(gòu)建的重要性，在教學的過程中不斷創(chuàng)新調(diào)整自身教學理念，優(yōu)化教學設(shè)計，在提高學生學習能力的同時，切實提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生日后的學習和生活打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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