讀寫結合的初中英語閱讀教學細節探究

林建濤

摘? 要：隨著國際化的趨近和文化的融合，我國的基礎教育部門對學生的英語教學問題愈加重視。而在英語教育中，閱讀作為一個重要模塊，不僅影響了學生的語言交際能力，更關系到學生英語整體綜合能力的提升。基于英語閱讀在英語教學中的重要地位，本文結合課程標準與當前教學的現狀，針對初中英語閱讀教學過程中存在的突出問題，提出相關建議。

關鍵詞：讀寫結合;初中英語;英語閱讀能力

引言：

閱讀能力在較大程度上體現了一個人的認知水平和知識深度，在教學實踐中，這也成為教師普遍關注的一個難點。學生因積累較少，往往較難讀懂詞匯復雜、結構多樣的文章，這給英語的學習帶來了很大阻礙。如何發掘目前教育方式下顯著存在的弊端，并以讀寫結合的模式給予針對性的研究和改進，是當前亟待解決的問題，這對教師的教學工作具有特殊的指導意義。

一、當前英語閱讀的特點及現狀分析

（一）閱讀題型呈現的特征及趨勢

英語閱讀理解題型在初中英語學習中正占據著越來越大的比重，而閱讀題型新穎、題材廣泛，其選材日益具有時代氣息，也更加貼近目前的生活實際[1]。另外，如今的任務型閱讀題目更加側重考查學生對文章結構、理論的把握，而不局限于詞匯和語法，因此對學生的閱讀能力也提出了更高的要求。

（二）現階段存在的弊端

1.閱讀與寫作相分離，加大學習難度

盡管目前很多教育工作者已深切意識到了寫作與閱讀相結合的必然性，但在實際教學過程中這一點并沒有得到具體的應用。當前的閱讀教學工作仍圍繞提高閱讀考試分數展開，寫作教學也是為了提高寫作分數而寫作，專項閱讀習題的練習和獨立的寫作指導在一定程度上提高了學生的閱讀考試分數，但通常會造成學生興趣匱乏、疲憊不堪的結果，不利于對英語長久深入的學習。在教育資源不足的地區這一現象尤為明顯，教師教學方法沒有及時更新，創新力不足使得教學水平始終無法有質的提升。

2.教學方式單一，缺乏合理設計

傳統的教學理念對教師的教育創新造成了一定的思想桎梏，很多教師又考慮到課時和學校課程分配的因素，為了趕課程進度無法設置豐富的教學模式。學生參與的積極性不足，導致其對于閱讀和寫作的理解片面，無法將閱讀知識和要點運用到英語寫作中，整個英語學習過程孤立，學習效率低下。另外，教師無法根據中學生自身的特點設計綜合性較強、結構合理的課程，學生在學習中按部就班，機械刻板，不利于學習興趣的培養。

二、關于英語閱讀教學細節的探究

（一）創新閱讀方法，激發學生興趣

教師可以根據文章特點布置“讀后寫”任務，促使學生在熟讀文章，理解文章意思后發揮想象，續寫文章的情節，創造新的故事內容，去駕馭積累的語言知識。這有利于避免學生對單個詞語造成片面的理解，能將詞匯的意義結合起來，構建成一個總的整體意義，長久地刻畫于腦海中，存儲為深刻的記憶。例如初中九年級第六單元，圍繞發明物以“When was it invented”展開學習。教師可引導學生根據課文的對話內容聯想自己喜歡的發明或創造，查閱歷史，做一些故事創編，幫助學生利用自己的想象寫出新的故事，在提高閱讀水平的同時，提升其原創寫作能力。

（二）引入情景對話，活躍學習氛圍

生硬的教學模式往往限制學生的思維和潛力，教師可引入對話的教學方式，“以讀促寫”，通過采取靈活多樣的教學活動增強學生的閱讀有效性，活躍教學環境，鼓勵學生積極主動地參與到閱讀訓練中，從而發揮閱讀指導寫作的作用，為寫作訓練提供科學性指導。在實踐教學中，初一的開學第一課“My name is Gina”中，教師就可以采用對話閱讀的方式增加學生的參與感，不僅可以增進同學間的交流與熟悉感，也利于學生從初期就培養讀寫能力綜合提高的觀念，有意識地注重英語表達能力的學習[2]。

（三）把握主要信息，注重細節描寫

在閱讀階段，教育工作者可適當借鑒中文閱讀教學方法，首先引導學生快速通讀全文，初步從總體上把握文章大意，使學生熟悉文章內容，迅速捕捉閱讀文章的有效信息。當學生對文章的大意、結構、類型等熟悉之后，在此基礎上更加深入細致地學習文章的語言和脈絡，可以有針對性地劃出相關的信息、詞語、句子，進而更好地把握文章的邏輯結構、段落結構、深層寓意等。這就要求教師將文章主體與細節描述相結合，促使學生尋找解題細節的方法。以九年級課本“I used to be afraid of the dark”這一單元為例，教者可對閱讀材料進行分階段講解，幫助學生把握閱讀材料中的主要信息，再詳細學習人物前后性格變化的具體內容。

三、結束語

在新課程初中英語閱讀教學中，教師需要教學目標和課程特點，注重對學生歸納、分析、挖掘、探究等學習能力的提升，針對題目的多樣化設置，從細節入手，不斷加強學生的讀寫能力。因此，教師需要不斷調整教學計劃，設計合理的閱讀目標，引導學生積累更多的語言閱讀素材，內化生成自己的語言架構，提高閱讀和寫作質量，進而培養學生正確的英語學習思維。

參考文獻：

[1]周群.初中英語任務型閱讀解題能力的培養探究[J].課程教育研究，2017（06）：76.

[2]林錦.“以讀促寫”教學法在初中英語教學中的應用[J].亞太教育，2019（08）：91.