淺談初中英語高效教學策略

陳志東

摘? 要：學生在初中階段是全面學習英語知識的關鍵時期，英語作為一門語言類的學科，很多學生學習英語的時間不夠早，在小學的時候沒有重視英語學習，所以在初中階段一直找不到適合自己學習英語的好方法，隨著英語學習難度的不斷提高，部分學生對英語學習失去信心。那么如何在初中階段提高學生學習英語的效率是每一位教育工作者值得深入思考的問題。

關鍵詞：初中英語;高效教學;教學策略

隨著新課改的不斷推進，學校越來越重視提高學生的英語綜合實力，在傳統的初中英語教學過程中，一些學生和老師把大部分的時間和精力都放在了提高對英語知識的記憶，過分強調考試分數，從而忽略了對學生英語應用能力的培養，這非常不利于學生的英語學習。導致很多學生雖然分數很高，卻無法真正地說出完整正確的英語句子。這嚴重違背了初中英語的教學目標，因此，在初中階段老師要懂得不斷革新教學方法，找到適合學生的教學策略。全面提高學生的英語能力。

一、采用合理導入，吸引學生注意

在初中英語課堂教學過程中，很多老師為了節省課堂時間在新課程的教授過程中就省略了課堂導入環節。由于初中階段的學生處于活潑好動的青春期階段，他們在課堂學習中不容易集中注意力來聽課，經常會出現走神的情況，這樣會大大降低英語學習效率。因此，我建議老師在英語課堂教學過程中一定要采用合理的課堂導入，有效地吸引學生的注意力。

例如，在學習“how often do you exercise ？”這一課的時候，老師可以選擇多媒體進行導入，給學生展示一些平時比較常見的運動項目的圖片，包括跑步、俯臥撐、引體向上、仰臥起坐等等，然后根據這些圖片內容給學生普及一些運動方面的知識，讓學生懂得運動對于我們身體的幫助。經過短短幾分鐘的課堂導入，學生的注意力會被吸引到課堂上來，然后老師就可以順利地開展課程教學。老師還可以采用提問的方式進行導入，老師可以通過英文來提問學生平時最喜歡的運動方式是什么，那么學生會馬上思考，說出自己喜歡的運動，這樣學生的注意力也會立刻被吸引，對于整節課的知識學習會更加有幫助。

二、采用分組教學，培養學生主動

在平時的英語教學過程中，不得不提分組合作教學，如果老師在初中英語課堂上合理地利用分組教學，那么學生的學習主動性會得到有效的提高，通過分組討論學生能夠充分表達自己的想法，學生用英語來交流的機會就會增多，還能培養學生在課堂上養成積極發言的好習慣。

例如，在學習“im more outgoing than my sister”這一課的時候，老師可以讓學生在課堂上就近分組，讓學生之間按照四個人的標準結合成一組，然后給學生提出關于本課內容的問題：what kind of things are important in a friend？? Ask students to do a survey in group of four about similarities and differences between you and your best friend. 老師接下來給出學生八分鐘的討論時間，讓學生在小組之間展開激烈談論，然后在八分鐘之后，老師讓學生每組派出一位小組成員來回答老師剛才提出的問題。通過分組討論，學生一定會充分表達自己的想法和意見，然后在課堂上還能夠積極發言，對于學生的英語思維的養成是很有幫助的，對于學生的英語口語的提高也是非常有效的。

三、開展豐富活動，激發學生興趣

在初中階段經常會遇到一些學生由于基礎知識薄弱，在英語學習過程中會非常吃力，久而久之對英語學習失去了興趣，對于英語知識從來都是被動地接受，不再主動去背誦英語單詞和閱讀英語短文，這樣學生的成績很難提高哦。因此，在初中英語學習過程中培養學生的英語學習興趣是很關鍵的，老師在平時的教學過程中可以設計一些有意義的英語活動，讓學生能夠找到學習英語的興趣。

例如，在學習完“what ‘s the best movie theater ？”這一課的時候，老師可以安排學生看一次經典的英文電影《肖申克的救贖》，然后老師可以抽取一節課的時間，讓學生寫一篇關于電影的觀后感，老師及時地對學生的習作進行批閱，然后在課堂上交流一下學生的寫作內容，對于感受深刻、表達清晰的學生老師要及時給予表揚，通過類似的活動可以有效地調動學生學習英語的積極性，讓學生感受到英語的魅力。

綜上所述，在初中英語教學過程中，為了有效地提高學生的英語學習效率，老師在課堂教學中要注重采用合理的課堂導入方式，通過導入可以引起學生的注意，保證學生在課堂上的學習效率。老師還可以采用分組的方式來進行課堂教學，這樣可以發揮學生的主動學習性。根據學習進度，老師還可以偶爾安排一次英語教學活動，讓學生在活動中能夠找到英語學習的興趣。

參考文獻：

[1]朱禹龍.初中英語高效課堂策略的研究[J].中國校外教育，2017（S1）：75+83.

[2]夏璐君.初中英語高效課堂教學策略探究[J].中國校外教育，2017（14）：79+89.