淺談初中語文教學如何進行課堂導入

古桂林

摘? 要：語文課堂合適的教學導入一直是語文教學中有效吸引學生注意力，引起學生學習興趣和積極性的有效方式。本文就初中語文教學的課堂導入提出幾點教學建議。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;課堂導入

引言：

在初中語文的教學課堂中，有效的教學導入是教學的良好開端，而良好的開端是有效教學的基礎，能夠使教學活動事半功倍，提高教學質量與教學效率。

一、問題導入法

“學起于思，思源于疑”，有了問題才能夠調動起學生的學習和探索思維，問題是思維的起點。學生的學習欲望和思考能力會以問題而起，以問題而深入，最終以解決問題為思維活動的最終目標。因此，在教學的導入中，教師就可以根據教學內容進行層層遞進的問題設置，啟發學生的思維活躍，調動學生的學習興趣和探究欲望，教師這時候就可以順勢進入教學活動中。通過問題的設置，能夠幫助學生有目的、有方向進行文章的學習，幫助學生更好地理解好深入教學內容中，積極主動地進行問題答案的探究與分析，調動學生的主觀能動性和想象力與發散思維[1]。

例如七年級上冊的《紀念白求恩》的教學中，首先教師就可以引導學生關注文章的作者，是一代偉大領袖毛澤東。這時候教師就可以通過幾個問題引導學生帶著問題進行文章的通讀：白求恩是誰？他做出了怎樣偉大的事情，讓毛澤東親自為他寫出這篇文章，也讓全中國人民至今仍然飽含尊敬？通過提問使學生更加有方向性、目標性進行課文內容的學習，更加深刻地了解文章的深刻內涵和精髓，激發學生關于文章中所蘊含的價值觀和人生觀的探討。

二、故事導入法

故事對學生來說有著非比尋常的吸引力，學生對故事內容有著十分強烈的好奇心與求知欲，故事中的豐富情節能夠有效地吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。教師在教學中就可以利用學生的興趣點和學習特點，以與教學內容有關的故事內容進行教學導入，激起學生的學習熱情，同時也以拓展的故事內容補充教材內容，使文章內容更加完整也更加生動，有效地強化學生對教學內容的理解與吸收。

例如九年級上冊《智取生辰綱》教學前，可能有部分同學已經讀過《水滸傳》的原著，教師就可以請學生大致講述自己喜歡的人物或者故事，教師也可以選擇原著中最代表原著想表達的情感的故事講給學生。在故事的講述中要用一定的情感調動學生進入故事中，活躍課堂氣氛。

又比如七年級上冊《皇帝的新裝》的教學中，教師首先就可以給學生講一個關于作者安徒生以及課文的一個故事：一次安徒生被邀請去一個舞會，舞會上有一位小姐對安徒生傾心已久，于是殷勤地問安徒生：“我今天的裙子好看嗎？你喜歡嗎？”安徒生回答：“不是很喜歡。”小姐又問：“那你喜歡我穿什么樣的裙子呢？”安徒生回答：“皇帝的新裝。”由這個詼諧幽默的故事，教師帶領學生更好地進入課文的學習中，活躍了課堂氣氛，也提高了教學效率。

三、情境導入法

語文教學就是帶領學生走進文章內容中，感受作者在文章中想要展現的情感。那么在教學中創設有關的情境，將學生帶入到實情實景中，更加直接地感受文章中的情感表達，是一種有效的語文教學方式。學生的日常生活與文章中的場景有可能會有很大差別，直接進入教學學生難以產生真實的感受和情感上的共鳴。因此，教師就需要根據教學內容選擇適合的方式與材料進行教學情境的創設，用情境進行教學的導入，提高教學質量與教學效率[2]。

例如七年級下冊《音樂巨人貝多芬》的教學中，教師首先就可以利用多媒體給學生們播放貝多芬的《命運交響曲》，同時在音樂的播放中，向學生們簡述貝多芬的生平。通過音樂的起伏，首先讓學生從聽覺上感受貝多芬在這個交響曲中的情感表現，將學生帶入貝多芬當時的情感世界，再進行課文的講解，能夠更加容易地使學生理解與感知文章中主人公的情緒變化，強化學生的情感共鳴。

四、懸念導入法

初中生正處于心理和生理快速度發育的時期，心理還不穩定，更多時候的學習是通過好奇心的驅使。因此，在教學中，教師也可以利用學生好奇心以及對未知事物的探索欲望強烈的特點，結合教學內容，在教學導入的環節適當地創設一定的懸念，勾起學生的好奇心，引導學生的思考，使學生更加深入地理解文章內容和思想情感。

例如八年級上冊《藤野先生》的教學中，教師就可以一個小場景設置懸念進行教學導入：1937年的一天，一個日本鄉村的小診所里迎來了兩個中國記者，他們沒有說話，只是遞給了一個老醫生一份報紙。老人在看到報紙上“魯迅先生逝世”這幾個字之后就淚如雨下，一直搖頭不敢相信。然后向學生提問：你們知道這位老人是誰嗎？他為什么會這樣表現？學生被這個與課文內容看似并不相關但是卻有聯系的小懸念勾起了好奇心，調動起學習興趣，也會在課文的學習中更加深刻感受魯迅先生與藤野先生的情感。

五、結束語

語文教學的導入方式還有很多種，教師在教學中要深入研究教材內容和教學目標、教學重點，選擇適合的教學導入方式，激發學生的學習興趣和主觀能動性，實現教學質量和教學效率的提高。

參考文獻：

[1]黃蓉.淺談初中語文教學的課堂導入[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（28）：147-147.

[2]何萬源.淺談初中語文教學課堂導入[J].未來英才，2016（16）：305-305.