論小學六年級語文課后作業設計的現狀及策略

姜湘

摘? 要：語文不僅能實現不同地區文化的傳播、不同時代文化的傳承，而且科技的進步、社會的交流也離不開語文。語文同樣是生活中人與人之間的溝通所需要的工具。可以說語文這門學科在我們的生活中是最普遍也是最基礎的一門學科，所以對它的學習至關重要。而且語文對我們的實踐能力和綜合能力也有很高的要求。所以，在小學的教育中語文起著很重要的作用。無論是哪門學科都離不開課堂上的認真學習以及課后完成作業這兩個步驟。而在語文學習過程中課堂主要是一個知新的過程，課后作業則是起溫故的作用。因此，課后作業也是語文學習的主要內容。本篇文章主要通過語文教學中存在的問題闡述六年級語文課后作業設計的必要性和相關問題的解決途徑。

關鍵詞：六年級語文;課后作業設計;現狀;策略

引言：

對于小學生，語文作業是語文教育中一個很重要的環節。目前我國小學語文的教學普遍存在難易程度把握不準、作業任務量大、質量不高的問題，不僅使小學生在學習中承擔很大的負擔，而且挫傷了小學生對語文學習的積極性，從而降低了學習效率。因此要求小學語文教師具有豐富的語文教學模式的能力，要積極整改語文課后作業的安排，不斷調整完善，保證效率，提高質量。

一、小學語文課后作業設計的現狀

首先，目前小學語文教學課后作業安排的內容大多與實際生活脫離，幾乎脫離了平時的生活。長期發展下去，語文學習將成為應試考試的工具，大大背離其學習的初衷，無法使學生將知識應用到生活中，讓學生完全拘泥于教材，即使在生活中也無法熟練運用語文，不利于學生的長期學習與綜合發展。語文學習如果長期拘泥于教材不但壓制了學生的創造力和想象力，而且不利于培養學生的實踐能力。

其次，目前小學語文作業的安排太過統一，忽視了學生個體的差異性。所謂因材施教對興趣不同、學習能力的差異，課后作業也應該有適當的調整。對基礎掌握到位的學生課后作業可以趨向于知識的拓展，而不應該隨大流，花大量時間重復已掌握的內容。對實踐能力較差的學生課后作業可以多以實踐為主，結合所學知識給他們安排實踐類的課后作業。這樣既能使學生充分完善自己各方面的能力，而且能保持對學習的耐心。

最后，在小學語文課后作業的安排中普遍還存在這樣一個問題，即作業內容單一。字詞的掌握以及課文的背誦固然重要，但一味的簡單重復卻不利于學習效率的提高。而且使課后作業相對比較枯燥，對學生的綜合能力以及語文素質的提高不大。因此，課后作業式的設計需要均衡。一方面結合教材，另一方面反思生活，將語文知識與平時的生活結合起來，通過學生的實踐加深他們對語文學習內容的印象。

二、小學語文課后作業設計的策略

首先我們要解決作業設計中的實際問題。其實日常生活中可以為語文教育提供很豐富、很深刻的教學資源，而且通過生活教育學生可以使內容更豐富多彩。要完成這一步我們可以結合比較生活化的課文，將其與平時的生活結合。通過生活讓學生感受，體會課文中描述的感覺。只有學生有類似的感覺才能更深刻地理解課文，才能通過語文的視角把握生活。以課文《草原》為例，這篇課文中描述的天空的可愛、空氣的清新、小丘線條的柔美，以及歡呼聲、車聲、馬蹄聲響成一片的場景，馬兒飛過小丘的場景以及套馬、摔跤和舞蹈等表演展現了一個豐富多彩的草原生活，但是沒有去過大草原的同學很難切身體會那種感受。那么老師需要通過視頻給學生展現草原的生活，或者有條件可以帶學生去草原體驗一下，使學生通過生活理解文章。

其次，對于各方面能力不同、興趣不同的學生，我們還可以分層安排課后作業。以《七律·長征》這首詩為例，如果口才好的同學可以讓他們進行朗誦。然后另一部分同學可以收集一些關于長征的故事和其他同學分享，而不是讓學生死板地把這首詩背下來，或者僅掌握里面的生字詞。可以讓他們結合紅軍的故事更深刻的理解這篇文章，理解紅軍長征的艱難以及長征勝利后的喜悅，深情的朗誦結合生動的故事一定可以使學生充滿興趣。

最后語文是和生活息息相關的一門學科，可以說每種形式的語文，包括詩歌、小說以及散文都離不開生活。詩歌是對生活、風景的贊美，小說是生活中故事的縮影，而散文可以是對風景、內心感受的描述。可以通過生活化的文章讓學生體會文章表達的意思。以《少年閏土》為例，為了加深學生的理解，可以讓表演能力突出的學生結合文章演一個話劇之類的節目，無論對表演的參與者還是對觀看的學生都有加深理解的作用。

三、結束語

隨著社會競爭壓力越來越大，小學生要學習的內容也越來越多。因此，在語文教學方面產生很多錯綜復雜的問題，也影響學生對語文學習的熱情。完善的課后作業設計理念可以讓學生充分利用課外的時間，將課堂與課外生活有機銜接起來，從而實現語文學習真正的意義和價值。

參考文獻：

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