小學數學應用題教學實踐與探究

劉克杰 李明富

摘? 要：應用題一直是小學數學教學的重點和難點，如何針對以往的數學應用題教學實踐進行優化，以此提升小學數學應用題的教學效果就成為了現階段小學教師們研究的重點。由此，本文以分數部分的數學應用題教學實踐為例進行研究，發掘原有數學教學中存在的問題，同時針對性地予以解決、優化，希望能夠對未來小學數學教育的開展做出幫助。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學實踐;探究

隨著小學教育的改革，小學數學應用題教學中存在的問題也逐漸凸顯了出來，尤其是受小學生思維的影響下，不科學的應用題教學不僅僅會造成學生理解的難度，同時也會打消學生們的數學學習積極性，由此，如何結合小學生們的性格特征，構建針對性的小學數學應用題教學實踐就成為了現階段人們關注的核心問題之一。其中，分數部分作為以往學生學習的重、難點，筆者結合以往的教學經驗進行闡述，希望能夠對未來這一部分的數學應用題教學做出幫助。

一、小學數學應用題教學的現狀

就目前小學數學應用題的教學現狀而言，雖然教師們對于學生能力培養的重視程度逐年提升，但是受傳統小學教育思維的限制，很多教師在實際課程的開展環節仍舊忽視了對學生閱讀能力、思維能力的培養，從而影響了學生們對于數學應用題目的理解、解析，限制了小學數學教育的效果[1]。

二、優化小學數學應用題教學的實踐研究

就分數部分的應用題特征來看，如果想要實現對學生應用題解析能力的培養就可以從提升學生們的審題能力、對概念的應用能力、完善解題思路的能力等環節入手，以此實現提升小學生應用題解析水平的目標。

（一）培養小學生的對應用題目理解

對于小學生的應用題教學而言，幫助學生養成良好的審題習慣是開展后續題目解析的基礎。所以，在實際的教學環節教師應為學生總結科學的讀題技巧，幫助學生緊握應用題的重點，以此實現后續對學生解題能力的培養[2]。比如，在進行小學分數部分應用題的解析過程中，首先，教師應根據學生們的不同能力水平選擇不同的講解側重，幫助學生更好地理解題目，同時把控題目的核心;其次，教師應對分數應用題中常見的分數知識進行重點的指導，幫助學生們更好地理解分數部分應用題目設計中想要考查的重、難點，以此實現對小學生題目解析能力的養成。

（二）優化小學生對概念的應用能力

縱觀以往的分數部分應用題來看，其大部分考查的知識點都集中于對學生基礎分數知識及運用的考查，由此，在實際的教學所處中，教師應側重對分數基礎知識的講解，深化學生們對基礎知識應用的能力，幫助學生們夯實有關分數問題的基礎，同時提升應用題解析能力。比如，在進行考查“分數比”知識點的應用題教學過程中，教師就可以用生活中常見的水果等物品進行平均分的方式，讓學生明白所謂“三分之一”，就是被分成三份的某一整體中的其中一份，將分數部分的知識與日常生活中常見的實例聯系在一起，提升學生們對于應用題的解析能力。

（三）完善小學生們的應用解題思路

對于小學生的應用題教學而言，幫助學生構建正確的解題思路也是實際教學過程中保障后續應用題解析效果的重要路徑之一，由此，就這一環節教師應針對題目解析中的各個步驟為學生逐一進行講解，幫助學生們構建系統的數學理念，以此實現題目解析的目標。比如，在進行分數問題“1”與“分數”之間的關系應用解析過程中，根據閱讀題目已知“媽媽在商場買了30個蘋果，其中1/5是紅蘋果，剩下的都是青蘋果，那么媽媽買了多少青蘋果呢？”教師就可以根據題目的要求將解題步驟寫在黑板上“青蘋果占總體的分數比=1-1/5，由此可得，青蘋果的數量=30×（1-1/5）”，以此來幫助學生更好地理解應用題目的解析的過程，從而培養學生們應用題解析的思路。

（四）訓練小學生應用題的運算能力

學生的運算能力也是應用題教學環節不容忽視的重要組成部分，運算的錯誤往往會造成應用題解析的錯誤，所以，在實際的應用題教學環節，教師也需要針對學生們的運算能力進行培養，從而提升學生們開展應用題解析的效果。比如，在進行分數應用題教學的過程中，教師需要對學生分數運算的能力進行針對性的培養，通過為學生設置適量的分數運算練習，提升學生進行分數運算的效率和質量，以此為開展應用題目的解析打下夯實的基礎。

結束語：

綜上所述，隨著小學數學教學研究的不斷深入，應用題作為小學數學教學階段不可忽視的重要組成部分，如何針對性地轉變原有小學數學教學過程中存在的錯誤理念，科學地開展小學數學應用題教學，才能夠在本質意義上推動我國小學數學教育的發展，為學生們的成長添加助力。

參考文獻：

[1]司賀勤.以分數、百分數應用題的解題為例研究小學數學高年級數學解題技巧[J].學周刊，2019（35）：79.

[2]馬玉蓮，馬啟龍，茍文霞.基于文化回應性教學理論的小學數學應用題分析與設計——以臨夏市為例[J].現代中小學教育，2019，35（10）：45-49.