小學品德與社會有效教學策略研究

段世兵

摘? 要：在如今，隨著新課改的推進，素質教育的理念逐漸受到人們的認可。而品德與社會作為小學階段實現學生品德有效培養的有效手段，其教學的重要性也越來越高。相應的，教師在實際的教學中就要能將品德與社會的教學重視起來，采用有效的教學調整方法，對其進行有效的優化，以實現品德與社會教學效果的有效提升。

關鍵詞：小學品德與社會;有效教學;教學策略

有效教學即是指有效化的教學，其是相對于低效教學而言的，而為了實現有效教學的開展，教師就需要能從基本的教學手段調整入手，做出有效的教學改變。小學品德與社會，是小學生實現品德培養，了解現實社會的重要途徑，其教學的有效進行就需要教師能有一個特別的關注。而由于小學階段學生所處學習階段的特殊性，教師在開展實際的教學時，就需要能特別注意對相應課程的趣味化開發，以保證學生在學習過程中可以保持一個相對較高的學習興趣。

一、融合生活素材，實現興趣激發

在如今，教學研究已經證明了學生的學習興趣與學習效果之間存在較強的關聯性，而這一點對于處于小學階段的學生來說更加明顯。基于此，為了實現有效教學的開展，教師在實際的品德與社會教學之中就要能特別重視對教學的趣味化開展。而為了實現對學生學習興趣的有效發展，教師在實際的教學過程中就要能聯系教學與生活，在教學中引入一些生活化的教學素材，從而讓學生可以在學習之中借助到生活的實例，使其用心去體會社會，理解社會，進而拉近學生與相應學科之間的關系，使其將學習與自己的實際生活聯系到一起，達成對學生學習興趣的激發。

例如，在“做聰明的消費者”這一課的教學中，為了實現對學生學習興趣的激發，教師可以為學生展示一種貨物在不同商店的價格，使學生明確不同貨物之間的優劣。除此之外，為了讓學生真正地了解這一課的內容，教師還可以將學生發動起來，讓學生分別扮演顧客和老板，模擬購物的過程。在過程中，“老板”要能盡可能讓“顧客”以更高的價格買下物品，相應的“顧客”也應該和老板進行砍價。通過此過程，學生的學習興趣就可以實現有效的調動。

二、借助有效教具，優化學生體驗

教學工具作為教師進行教學開展的重要憑依，其是否有效也會對教師的教學產生比較大的影響。基于此，為了實現對教學的有效優化，實現有效教學的開展，教師在實際的教學中也可以從教學工具的有效運用入手來實現對教學的優化。在過去的教學之中，由于教學資源的匱乏，教師在進行教學時所能采用的教學工具比較少，其往往只能借助板書或者講解的方式來為學生展示相應的知識，但這樣的教學模式并不能給予學生非常好的學習體驗，學生可能會在教師的講解之中，影響起學習興趣。而在如今，隨著信息技術與教學的融合，多媒體教學工具就實現對這一點的突破。但筆者發現有很多教師在教學中為了節省時間，并不會對教學工具進行有效的應用，其只是借助多媒體對理論性的知識進行有效的展示，而并沒有將與教學相關的素材展示給學生們，這就使得教學受到了影響。基于此，在如今的小學品德與社會教學之中，教師就需要能結合教學實際，將多媒體有效地運用起來，實現對學生學習體驗的優化。

例如，在“祖國真大”這一課的教學中，為了實習對本課的有效教學，教師就可以結合教學實際，將多媒體教學工具有效地運用起來。在教學實際中，教師就可以借助多媒體展示的方式，讓學生觀察我國的大好山河與瑰麗美景，同時再結合對我國地圖的展示，使學生明確我國領土的不可分割。而通過對相應內容的觀看，學生就可以更容易地了解相應的知識內容。

三、結合探究問題，發動學生思考

在如今，新課標提出教師在實際的教學過程中要能多讓學生在課上進行探究，減少對理論知識的直接講解。而基于此，教師在實際的教學過程中就要能對自己的教學策略進行有效的調整。合作教學是一種不同于傳統教學的模式，在這一種教學模式中，教學的主體被放在了學生的合作探究之上，教師在其中的作用則從對課堂的主控，變成了對學生的引導。而在其中，通過學生探究為主的知識學習模式也使得學生的團隊協作能力得到了有效的發展。在此種教學模式之中，為了教學的順利進行，教師要能注意對相應探究問題的提出。

例如，在“夸夸我自己”這一課中，為了實現對這一課內容的有效掌握，教師可以引導學生以合作討論的形式進行相應知識的學習。在其中，教師可以讓學生在小組內分別對其他同學進行評價，然后讓學生思考別人對自己的認識是不是與自己的實際相符合。通過此過程學生就可以更好地了解自己。又比如，在“有趣的家鄉風情”這一課的教學中，教師就可以讓學生針對相應的內容進行討論，實現學生的深入理解。

綜上所述，為了實現小學品德與社會有效教學的開展，教師就要能結合教學實際做出改變。教師要融合生活素材，實現興趣激發;借助有效教具，優化學生體驗;結合探究問題，發動學生思考。

參考文獻：

[1]王瑛.小學品德與社會課程有效教學的策略研究[J].教書育人，2018（04）：25.

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