初中化學教學中課堂情境創設的有效方式

李彬

摘? 要：化學這門學科有著不同于其他學科的魅力，在教學過程中，教師如果能靈活地運用情境創設的方式，為學生帶入與教學內容有關的化學史、化學實物圖片以及與化學有關的視頻資料，進行生動的教學情境構建，使得化學課堂教學更加富有趣味性，那么學生的化學知識學習與掌握，也會取得更加新奇的效果。而基于化學有效情境創設的必要性和重要性，情境創設的有效方式，就成為了廣大化學教師關注的重點課題。

關鍵詞：初中;化學;情境教學;教學策略

對于化學的學習來說，其中為讓學生頭疼苦惱的，就是對化學中所描述的分子活動，沒有形象的認知，導致學生常常是死記硬背教材內容，導致了化學教學的局限性。同時現如今的化學課堂教學中，不少教師存在懈怠，教學模式非常單一，這樣的教學困境，也導致了課堂氛圍十分壓抑，學生對于化學的興趣不大，久而久之嚴重影響了學生的有效學習。而為了改變這一教學現狀，就要求教師必須創新教學方式，在具體教學中，可通過一定的情境設置，吸引學生的注意力，使得學生積極參與到課堂活動中來。在此筆者也將對情境創設的有效策略，進行具體而深入的探討。

一、借助生活經驗，創設教學情境

化學和日常的生活關系十分密切，可以說，化學正是來源于生活。不難發現，在實際的生活中化學到處都在，而教師在教學的過程中，就可以利用這一元素，充分發揮生活資源的作用，利用生活實例來創設教學情境，讓學生感到化學與自身息息相關，可以幫助學生意識到學習化學知識的現實意義，使得學生可以運用所學到的化學知識，來解決實際的生活問題，以達到學以致用的目的。

例如，在學習氣體溶解度的知識時，可以創設這樣的情境：在炎熱的夏天，為什么打開可口可樂的瓶蓋，會有大量的氣泡冒出？讓學生結合所學知識，思考這一問題的答案。又如，在學習“一氧化碳的化學性質時，教師可以這樣創設情境，讓學生觀看短視頻，觀察思考在生活中，人們用煤爐上燒熱水時，為什么在其上方能看到藍色的火苗呢？冬天人們在屋內用煤取暖時，為什么要把門窗打開一些呢？而人們生活中常常講到的煤氣中毒，又是怎么回事呢？通過這節課的學習，讓學生積極討論交流，一一得出問題的答案。這些情境都是學生在日常生活中，直接或間接經歷過的，教師通過這一情境的帶入，引導學生聯系課堂知識與生活經驗，在深入思考中，能促進學生方便快捷且有效地獲得情境中隱藏的相關化學知識。

二、利用化學歷史，構建學習情境

化學的歷史，是一部化學方法和化學智慧的歷史，化學史上那些發現的事例，以及化學歷史中的名人軼事，都是教師進行情境教學的優質素材。而在具體的課堂教學中，教師就可以充分利用這一素材資源，將化學學科發展中感人的故事，趣味的活動，為學生一一帶入，以此激發學生的學習興趣，學生會獲得一種對文化親進感，同時也會極大增強學生的科學探究精神，其對學生化學學習的促進效果是不言而喻的。

例如，在“質量守恒定律”教學中，為了讓學生更深刻地認識質量守恒定律的本質，以及其探究過程，除了組織實驗探究活動以外，教師還可以和學生講述科學家們探索質量守恒定律的歷史故事。這一定律的開始研究，是俄國化學家羅蒙諾索夫，把錫放在了密封的環境燃燒，然后導致錫發生了氧化反應，而在反應發生變化后，羅蒙諾索夫將整個密封的容器進行測量，發現雖然里面事物有了變化，但總體的質量卻沒有發生變化，這也就是這一定律發現的過程。但在羅蒙諾索夫發現這一現象后，并沒有引起廣大科學家注意，直到后來法國化學家拉瓦錫，經過更為精確的實驗和分析，也得出相同的結論，這一結論才首次獲得公認，不過也沒有被認為是“定律”。到了20世紀初期，化學家郎道耳特和曼萊分別用精確度很高的儀器，再一次進行了實驗并得出這一結論，這一“定律”才是完整形成。通過上述情境的創設，說明“質量守恒定律”的形成是一個艱苦的過程，進而激發學生主動學習的意愿。

三、結合實驗探究，豐富課堂情境

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學的教學離不開實驗，因此想要創設良好教學情境，自然也離不開化學實驗的帶入。通過實驗的開展，用最直觀、生動的教學手段，來幫助學生理解相應的化學概念，并開展相應的科學探究活動，有助于激發學生的好奇心和求知欲。

如何讓學生感覺到化學的魅力，教師可以在序言部分，為學生設計一個有趣的小實驗“無中生有”。在具體操作中，準備好兩只試管，一定量的水、無色氫氧化鈉溶液、酚酞溶液。教師取兩支試管，一支試管中裝入水，另一支試管中，裝入和水等體積的無色氫氧化鈉溶液，在向學生進行展示后，拿出無色的酚酞溶液，用膠頭滴管吸取酚酞溶液，分別向兩支試管中滴入三滴酚酞溶液。然后讓學生觀察不同試管溶液的變化，之后學生就會發現，其中一支中溶液變成了鮮紅色，另一支沒有顏色。對于這樣奇特的變化，學生會產生很多疑問，而好奇心則是會進一步激發學生學習化學的興趣和欲望，使其獲得學習化學的樂趣。

總而言之，在新課標的要求下，教師需要運用不同的方式進行化學的教學，而創建合適的教學情境，則是能有效改變化學，在學生心中枯燥的形象。同時課堂上的情境，可以激發學生學習興趣，提高教學效率，達到寓教于樂的目標。

參考文獻：

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