情境教學下初中道德與法治課堂培養學生公共參與素養的思考

要海翠

摘? 要：情境教學的方法，是通過為教學開展的過程設置一個特定的情境，并且在這個基礎上開展教學的一種教學模式。只有學生從真正意義上參與到這一課程的教學中，才能保證這種教學方法發揮預期的作用。本文將初中道德與法治課程的教學作為研究對象，探討在這門課程的教學中應用情境教學方法進行學生公共參與素養的培養路徑。

關鍵詞：情境教學方法;初中;道德與法治教學;公共參與素養

引言：

在初中階段的道德與法制課堂教學中，合理地應用教學方法開展教學是保證教學質量的重要條件。情境教學法作為一種具有針對性和新穎性的教學方式，在實際應用中需要首先對其內涵和優勢進行重點分析，隨后以培養學生公共參與素養為目標開展教學。

一、情境教學方法的應用內涵與優勢分析

要想取得這一教學方法的良好應用效果，就需要對這種教學方法的內涵和優勢進行前期的充分了解，從而結合具體內涵和應用優勢與初中階段的道德與法治課程教學進行融合對比分析，找到兩者聯合應用的良好切入點。

（一）內涵分析

所謂的情境教學方法，主要是指通過角色扮演、辯論討論的形式，讓學生參與到課堂教學的過程中。具體到情境營造的環節，應當注重營造形式的逼真生動，一方面引發學生主動參與的積極性，另一方面也有利于豐富課堂教學的實際形式和內容[1]。

（二）優勢分析

這種教學方法的優勢主要表現在以下三個方面。第一，教學方法的運用能夠為營造良好的課堂教學氛圍打下基礎。對于情境教學法而言，一方面不同的情境需要引入不同的背景和輔助工具為開展教學打好基礎，另一方面情境教學法的運用也有利于整個教學模式和方法的豐富與提升。第二，在相對輕松愉快的氛圍中，學生的自主學習意識容易被激發，這也就意味著學生在學習過程中的潛能也容易被激發出來。從這個角度上來說，這種教學方法的運用能夠從基礎環節實現課程教學質量的提升。

二、公共參與素養的培養作用

公共參與素養，實際上是將學生放在公民的角色上進行考量后提出的一種素養培養要求。具備公共參與素養的公民，才能保持對于國家公共事務的參與意識，并且具備一定的社會責任感和愛國情感。即使目前我國已經處于安定發展的國家發展階段，公民也應當從主觀上具備回報國家提供的公民權利和義務的意識。從學校教育中的初中道德與法治的課程教學角度觀察，可知公共參與素養一方面與這門課程教學內容中的公民義務與權利方面的內容具有一定的匹配性，另一方面也是國家建設和發展對于公民提出的一項基本要求，從學校教育階段重視并開展這方面素養的培養，是非常必要的。

三、基于情境式教學法培養學生素養的路徑

在對公共參與素養和情境教學法的優勢和意義進行了全面的分析后，下文結合具體的課程教學內容，探討如何在道德與法治課程的教學中實現這一素養的培養。

（一）設置情境，進行角色扮演

在初中階段的道德與法治課堂教學中，情境設置可以作為一種教學背景和場景設置背景，而通過讓學生將課堂場所模擬成為實際的公共場所進行體驗，從而達到提升學生的參與體驗與感受的目的。鼓勵學生在具體的情境中扮演不同的角色，從而體驗課堂教學中多參與公共活動的感受，達到培養學生公共參與意識與素養的目的[2]。例如，在初中的道德與法治課堂中，關于《遵守公共規則》的課程教學中，教師就可以結合不同情境下的公共場所的實際情況，讓學生進行模擬扮演在公共場所中活動的不同公民，從而讓其切實體會到遵守公共秩序和規則的重要性。另外，為了提高情境教學的對比性，教師還可以鼓勵學生主動提出一些不遵守公共秩序的常見不良現象以及可能造成的影響。再次通過模擬演示的角色扮演的方法，讓學生在角色扮演中體會到不良的社會秩序對于個人和社會環境的影響。

（二）設置情境，討論時事新聞

除了從課本內容教學的角度出發，將公共參與素養的培養進行融入之外，還應當將情境設置的范圍延伸到一些時事政治的內容范圍中，從而使得學生產生一種對于社會事務和相關事件的參與感。鼓勵學生針對時事新聞發表個人的意見和看法，讓學生體會到個人在整個時事新聞事件中的參與感，并且從正向的思維方式和時事新聞的方式方法上對學生進行引導教育，從而培養學生良好的公共參與能力和素養。例如，在初中道德與法治的課程教學中，有一部分內容為《公民的權利與義務》，教師就可以尋找近兩年的時政要聞中有關于《中華人民共和國英雄烈士保護法》的頒布進行討論，尤其是針對這一法律頒布后部分公民在微博上的不當言論進行討論分析，從而讓學生在參與時政新聞的討論的基礎上培養出良好的參與素養，杜絕出現與網上不當言論相似的思想意識。

四、結束語

總的來說，初中階段的道德與法治課程教學，對于學生的公民參與能力和素質提出了一定的要求。教師應當合理利用情境教學方法，通過創造適當的情境，達到優化課程教學效果的目的。

參考文獻：

[1]韓明成.基于核心素養下初中道德與法治品位課堂的特質思考[J].好家長，2018（84）.

[2]蘇靜.對培養初中學生道德與法治學科核心素養的實踐與思考——以初中模擬法庭課程開展為例[J].好家長，2018（81）：42-43.