合作學習在初中道德與法治課教學中的應用

李宇

摘 要：在當今的教育中道德與法治教育顯得尤為重要，但是很多老師都沒有有效的利用小組合作學習的方法融入在課堂之中，這樣就會導致合作學習的這一有效經典的方法在課堂上的效率低下。那么自然就要合理制定適合在初中課堂上的合作學習的方案，充分利用合作學習的優勢和特點，提高課堂學習效率的同時讓學生明白合作學習的重要性、普遍性和廣泛性。

關鍵詞：合作學習;道德法治;初中課堂

隨著當代教育模式和理念的不斷改革，合作學習這種模式在各大領域、各個學習的階段，就顯得尤為普遍和重要。當然，國無法則不立，道德和法治的學習也是人生的必修課，是每一個中國公民立足之本。將合作學習應用在初中道德法治的課堂上，無疑能夠實現教學目標和提高學習效率。因此，怎樣將合作學習應用在我們初中的課堂上，顯然是一個很有價值、深度和難度的問題。

一、合理制定任務

在任務制定時，就應該因時、因人制作，不能千篇一律，要具有特色，要突出任務的中心思想。你還要明確你這一次分組的目的，從而不會偏離這個目的，你通過這一次合作學習希望他們掌握什么道德法制的內容以及合作學習本身的優勢和特點，這些都是制定任務之前你要明白的，以及在制定任務時應該注意的，如果準確掌握這一些要點，那么合作學習在初中的法治道德的應用，自然會如魚得水，更上一層樓[1]。

例如，在學習道德與法治一門學科中的《拓展法治教育》一課中，我們就可以通過小組合作學習的方式進行。首先分好小組，讓他們先去自行預習并且告訴他們要求：列舉你們生活中所見到的與法治和道德有關的事情;根據課本和資料判定你所了解的這些是否違反道德和法治;如果要你勸阻他，你應該怎么做？給一定時間讓他們進行準備，之后進行檢驗。肯定不能局限于課本，不然就失去了合作學習的意義，合作學習的目的就是讓他們集思廣益、各抒己見，從而達到一個融合和升華的過程。所以一定要確保任務的合理性、可行性和目的性。

二、合理分配任務

一個任務制定出來，肯定是需要完成的。那么在一個合作的群體中，首先要有一個領導者，去有條不紊地維持整個小組或者團隊的運營，直到這一項任務完成。那么在初中道德法治教育的課堂中，雖然沒有那么正式和夸張，但是也要合理分配，以達到預期的效果，那就是1+1>2[2]。既要讓他們提高課本上內容的學習，也要養成他們愛學習、愛思考的習慣，提高他們的合作意識等。

例如，還是《拓展法治教育》一課中，剛剛提出的那些問題，就要合理分配去完成，明確分工，能提高效率、減少時間。比如在A組中，小a、小b負責去發現身邊所見到的有關道德與法治的事情，然后告知其他成員。則小c來判斷這些是否違反道德與法治，同時小d因該思考怎么去勸阻。然后大家一起討論，看看一起的成果是否具有可行性。一定要充分發揮每個同學的特點，給他合適的任務，“天生我材必有用”每個學生都是可造之才，要充分利用他們的性格特點，對于一些性格內向的，要充分進行引導，去發現，才能將合理分配任務做到有效果。

三、合理有效評價成果

一個任務制定出來，完成了，毫無疑問要檢驗成果，有沒有達到預期的效果，那么合理有效評價無疑是最重要、也是學生最期待的，因為他們付出了努力，希望得到肯定和表揚。所以合理有效的評價就是必不可少的一個環節，更應該重視任務以后的評價環節[3]。

例如，道德與法制中《拓展法治教育》一課，最后的評價環節是必不可少的，可以采用自評互評的方式，這樣有利于同學們了解自身的形象以及不足，也能夠增加同學之間的友誼，結合同學提出的問題與不足，有利于學生們更好的提升自己。最后再有老師進行評價，這是比較全面的一種評價方式。評價要點要依據實際情況，要合理，不能打擊學生的積極性，以鼓勵為主，當然也要客觀評價。有效的評價對學生的學習積極性很有幫助，也方便教學的開展。尤其要注意學生的思想以及價值觀，通過這一節課，這些都能很好的進行了解，道德法治教育才是教學的重點，及時掌握學生對道德與法治的認識。在評價完和提出自己的意見之后，還可以讓同學們指出自己的不足，提出老師的意見，也就是同學們對這次合作學習的體會以及意見，要認真思考他們提出的意見，從而方便下一次合作學習的開展。

總結

萬物的發展都是不斷創新的，教學也如此，創新的目的無非就是提高學習效率，但是一定要讓學生明白道德與法治，做人往往比現在的學習重要。因此，在初中的道德與法治教學過程中，應用合作學習這種方式，無疑是如魚得水。道德法治貼近于生活，合作學習則是生活中必不可少的一種方式，用生活貼近生活，無非是最好的方法，但是教師應該充分利用優勢，因勢利導，將合作學習與課程有效結合以發揮最大的作用，讓學生在綜合能力上有一定程度的提升。

參考文獻

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