治理幼兒教育小學化的合理路徑思考

石瑛

摘 要：隨著國家對幼兒教育的重視程度日益提升，使得幼兒教育朝著良好的態勢發展，但在具體教學中發現，部分幼兒園有著嚴重的小學化傾向，為孩子灌輸大量的小學知識，對他們的成長規律和健康發展造成嚴重影響。鑒于此，本文對治理幼兒教育小學化的合理路徑進行探究，旨在從根本上改變幼兒教育小學化趨勢，為幼兒營造健康、快樂的成長環境。

關鍵詞：治理 幼兒教育 小學化 合理路徑

受應試教育和幼兒家長的影響，幼兒教育開始呈現小學化趨勢，讓本應在豐富多彩的游戲中找尋快樂、收獲知識的幼兒去學習大量的文化知識，無疑增加了他們的學習負擔。此外，小學知識對大腦處于發育初階的幼兒來說是復雜的，他們無法深刻理解其中的含義，長此以往，就會產生厭煩情緒，對學習存有抵觸心理。基于這種情況，不論是國家教育機構，還是幼兒園自身都要予以重視，深刻認識到小學化對幼兒發展的消極影響，采用合理的手段進行治理，努力為幼兒營造輕松愉悅的學習環境，讓他們擁有健康快樂的幼兒時光。

一、造成幼兒教育小學化的原因

（一）幼兒園與小學教育的銜接

據了解，造成幼兒教育小學化的主要原因是幼兒園和小學教育的銜接^[1]。因為幼兒結束幼兒園生活后會從小學開始走上自己的學習之旅，小學作為幼兒學習的第一站，受到了教師的格外重視。許多教師為幫助孩子提前適應小學生活，便開始傳授小學知識，集中體現在中班和大班幼兒身上，在這種情況下，幼兒教育小學化的發展趨勢會愈演愈烈，甚至會成為許多幼兒園盲目效仿的對象。

（二）家長對于孩子的殷切期望

受社會發展趨勢的影響，人們的生活水平在不斷提升，在滿足物質生活的前提下，開始關注教育方面的內容，尤其是幼兒家長，在孩子出生時就會為他們精心選擇教育機構，將他們送進幼兒園學習知識，盼望著孩子能夠成為人們口中的“別人家的孩子”。家長的這種想法會為幼兒教育小學化提供發展機會，為孩子帶來諸多學習上的壓力。

（三）我國應試教育的深遠影響

在教育體制改革下，雖然教育部門提出改變教學理念，創新教學方式的要求，但在實際教學中，大部分教師依然使用傳統教學方法進行授課，將分數視為檢驗孩子是否優秀的唯一標準，忽略了能力、素質等方面的培養。所以，在幼兒教育中，許多家長和教師為了讓幼兒在升入小學時取得良好的成績，便采用小學化的方法進行授課，違背了幼兒的成長規律和自身意愿。

二、治理幼兒教育小學化的合理路徑

（一）提升師資力量與整體水平

在幼兒教育中，若想提高治理幼兒教育小學化的成效，除了要改變傳統教育思維外，還要通過有效手段提升師資力量與整體水平，只有讓教師意識到小學化存在的弊端，才能夠從根本上解決問題^[2]。例如，幼兒園要根據自身的實際情況引進高素質的教師;做好教師的培訓工作，培訓內容為幼兒教育小學化的弊端、如何有效開展幼兒教育、幼兒教育的成長規律和發展特征等內容;鼓勵教師參加學術交流，在交流中意識到思想上存在的不足之處。此外，針對教師采用傳授方式開展幼兒教育的問題，幼兒園應高度重視，通過教學案例幫助教師意識到傳統教學方法中存在的弊端。唯有此，才能夠改變幼兒教育小學化趨勢，獲得良好教育效果，實現幼兒的全面健康發展。

（二）提高家長的思想認知水平

幼兒教育小學化的決定因素不僅與教師的自身素養有關，與家長的思想認知水平也有著密切聯系。因此，在幼兒教育中，幼兒園應主動建立起與家長之間溝通的橋梁，改變家長存在的偏執教育思想^[3]。例如，定期召開家長會，讓家長了解幼兒的近況，向家長說明幼兒在學習文化知識和做游戲時的情緒變化;通過講座的方式幫助家長認識到幼兒教育小學化存在的弊端和不利影響，建議家長應尊重孩子的成長規律和發展特征;向家長傳授正確的教育方法，等等。只有這樣，家長才能深刻意識到自己教育方法中存在的不足之處，在改正之余還會與孩子建立良好的關系，和他們同進步、共成長。

（三）促進幼兒教育理念的轉變

在開展幼兒教育時，除了要盡量避免小學化趨勢外，還要順應教育體制改革的趨勢，將傳統的教育理念進行改變。也就是說，教師在幼兒教育中，應改變傳統的思維定式，從幼兒的角度出發，選擇他們感興趣或輕松接受的內容，這樣，能夠激發他們的學習興趣和積極性，提高參與度，從而獲得良好的教學效果。例如，幼兒在認識數字時，教師可以使用多媒體呈現不同數量的糖果、小汽車或青蛙等，以吸引幼兒的注意力，加深他們的學習印象;在進行體育鍛煉時，可以引入多種多樣的游戲活動，如老鷹捉小雞、跳房子等，不僅能夠提升幼兒的參與熱情和身體素質，還能夠讓他們在游戲中汲取快樂，收獲知識。

結語

綜上所述，在現階段的幼兒教育中，小學化傾向十分嚴重，不僅會違背幼兒教育的初衷，還會阻礙幼兒的健康成長。基于幼兒教育小學化現象，國家及幼兒園應予以重視，深刻認識到小學化對幼兒的不利影響，著手于教師、家長和教育理念三個方面，運用有效手段對幼兒教育小學化進行治理，為幼兒營造積極向上、沒有壓力的學習環境，從而提高教育質量和教育水平，實現幼兒的個性化及全面發展。

參考文獻

[1]嚴仲連，蓋笑松.論治理幼兒教育小學化的合理路徑[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2014，267（01）：150-154.

[2]張志磊.論治理幼兒教育小學化的合理路徑[J].學周刊，2016（03）：113-113.

[3]張海艷.論治理幼兒教育小學化的合理路徑[J].中國校外教育，2015（11）：134-134.