小學數學教學中引入游戲的探索與思考

摘 要：興趣是最好的老師，為了能夠提升教學效率，需要從激發學生學習興趣出發，進而提升學生學習效率，從而提升教學質量。對于小學數學這門課程來說，其抽象、枯燥的數學概念與公式會使大部分小學生感到頭疼。為此，需要引入“快樂教學”觀念，通過在小學數學教學中引入游戲，進而讓小學生在快樂的游戲中去學習數學知識，從而提升對學習數學的興趣。

關鍵詞：小學數學?游戲?教學?對策

隨著新課程改革理念的不斷深入，對于義務教育階段來說，不單單只是指導學生進行知識的機械記憶，更加注重于學生學習興趣的提升以及提高學生學習的積極性、主動性。對于小學數學教學而言，為了能夠激發學生的好奇心與求知欲，應該將數學教學的知識性與趣味性進行巧妙集合，改善傳統理論知識的死記硬背，為此，需要在小學數學教學中引入游戲，進而用游戲的方式來向學生展示看似枯燥、抽象的數學知識。

一、小學數學教學引入游戲的重要性

（一）激發學生學習興趣

學生只有對數學產生學習興趣，才能引導其自身自主、主動地進行思考、進行數學這門課程的學習。而對于小學生而言，其自身自主學習的觀念以及能力較差，大部分時間都是在教師的引導下進行學習。通過將游戲引入到小學數學課堂當中，將那些對于小學生而言枯燥、抽象的數學知識以游戲的方式呈現給小學生，進而可以提升數學課堂教學的靈活性與趣味性，也能夠使學生更加直觀地感受到數學知識，進而引導學生對相應的數學知識進行思考。通過游戲，讓學生在相互合作、相互探究的過程中就可以學習到一定的數學知識，可以在很大程度上激發學生學習數學的積極性與主動性。由此可見，通過在小學數學課堂中引入游戲，可以進一步激發學生的求知欲，從而提升學生對學習數學的興趣，在此基礎上為提升小學數學教學的質量起到了強大的推動作用。

（二）培養小學生的邏輯思維能力

對于小學教育階段，數學這門課程具有較大的抽象性，同時也具有邏輯性的特征。小學數學教學的主要目標就在于使學生在學習數學知識的過程中可以訓練其邏輯思維能力，進而提升學生的智力。邏輯思維能力的培養需要在學生自主思考的過程中逐漸培養，而通過在數學教學中引入游戲就可以潛移默化地引導學生進行主動的思考。對于小學生來說，思考往往是在實際的操作中展開的，通過在小學數學課堂中引入游戲，以小組的方式展開數學游戲競爭，在游戲過程中，小組內成員進行積極、主動的交流，通過這種競爭形式，可以讓學生在游戲過程中進行積極地思考，進而在提升學生課堂參與積極性的過程中就可以很好地訓練其邏輯思維能力，引導其不斷地思考，培養數學思維能力。除此之外，以小組為單位展開的數學游戲教學，在培養學生數學思維的過程中也很好地鍛煉了小學生的合作與團結意識。

二、小學數學教學引入游戲的對策思考

（一）游戲在新知識傳授上的運用

通過對目前小學數學教學情況進行了解發現，在一些知識的講授上，盡管數學教師反復多次地進行講解，對重難點進行多次地鞏固復習，但是仍然會有很多學生不能很好地掌握知識，而究其主要原因則在于小學生其智力水平有限，在新知識的接受上仍然具有很大的局限性，為此在新知識的積累上要更困難。而通過在新知識傳授過程中引入游戲就可以更加高效地進行知識的傳授。例如在“分類”這堂新知識的傳授中，通過“找朋友”的游戲方式，將游戲與“分類”的相關數學知識進行巧妙融合，在營造良好課堂氛圍的過程中逐漸提升學生對“分類”知識的興趣以及進行思考的積極性，從而可以有效地打消學生對“分類”知識的緊張心理，調動學生學習的積極性，進而大大提升了新知識傳授的效率。

（二）游戲在復習課上的運用

通過對目前小學數學教師進行數學課堂內容安排的現狀進行了解，大部分的小學數學教師在課堂上大多采取先進行舊知識的回顧，緊接著進行新知識的講授。而這種課堂內容安排的目的在于幫助學生進行舊知識的鞏固，同時進行新課程的有效銜接。但是對于實際的效果來說卻不盡人意，主要原因在于小學生其注意力集中的程度有限，通過相應的數據調查顯示小學生在課堂上注意力集中的時間通常為20分鐘左右。小學生在課堂上很難實現高強度的注意力集中，為此就需要教師通過引入有吸引力的教學方式進而提升學生的注意力程度，而游戲教學就可以很好地實現這一點。根據小學生注意力集中情況的特征，可以將數學課程安排分為新授課與復習課。例如在“空間與圖形”這節復習課上，由于學生的想象能力有限，在“空間與圖形”新授課上雖然學生們對相關的概念有一定了解，但是對立體圖形的理解與掌握程度仍然有限，為此，在復習課上，教師通過再次運用直觀教具，并且通過結合“摸與猜”的游戲，讓學生通過自己的觸覺與直觀體驗去感知圖形，進而更好、更加直觀去了解圖形的特征與形狀特點，由此可以大大地提升學習效率，進一步提升了數學教學的效果。

結語

小學數學這門課程往往存在著枯燥、乏味的特征，小學生大多數對數學這門課程具有一定的緊張甚至是恐懼心理。為了能夠改善這一現狀，需要通過在小學數學教學中引入游戲，通過將游戲與課堂的數學知識進行巧妙結合，可以在很大程度上提升學生課堂參與的積極性、調動其學習興趣，引導其自主思考、主動探究，從而可以很好地提升課堂的教學效果，進而提升小學數學的教學質量，逐漸培養小學生的數學思維能力。

參考文獻

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作者簡介

葛華琴（1987.01—），女，漢族，籍貫：浙江省臨海市，本科，二級教師，浙江省臨海市杜橋鎮西洋小學，研究方向：小學數學。