小學中年段數學作業常見錯題分析的研究

何艷

摘 要：伴隨著我國教育事業的不斷發展和進步，對于小學階段的數學教育教學也提升了較高的水平。為了優化完善學生的學習質量，教師必須行之有效的抓住數學作業環節，通過這種師生的良好交流把握學生的學習動態，讓學生能夠獲得綜合全面的發展?？梢哉f錯題是學生在學習過程當中一種常見的現象，教師要科學合理地把握錯題資源讓學生在不斷反思中，加強知識理解能力產生辯證思維，進一步獲得數學思維的良好構建。文章通過幾個方面分析小學數學作業常見錯題，致力于開拓學生思維意識，不斷提升學生的綜合素養。

關鍵詞：小學數學?作業?常見錯題?研究

數學作業是小學階段教育教學過程中最為重要的環節，教師可以通過作業檢查把握學生此階段學習的現狀，并通過對錯題的有效分析進一步提高學生掌握知識的實際能力，讓學生合理的利用錯題開拓知識學習新思路，積極做好數學思考、解決問題等方面的良好發展，促使我國教育形態呈現出強大的生命力。

一、培養良好學習習慣、克服粗心大意

小學階段的學生正處于學習的啟蒙時期，學生由于身心發展不成熟，容易造成對待作業不認真、潦草等現象，這就極為容易出現做錯題，為了有效地提升數學作業的綜合質量，培養學生解決數學實際問題的能力與意識，教師必須學生實際需求和個人能力出發，培養學生學習習慣改掉及粗心大意的毛病，讓學生能夠從自我意識中形成良好的邏輯思維，進而影響其生活習慣以及個人成長。可以說培養良好的學習習慣是克服粗心大意而造成錯題的重要舉措，教師可以同家長進行有效的溝通，從生活的方方面面入手引導學生養成整齊有序的行為習慣，定期進行書籍、衛生等清理，在這個基礎之上學生對當天需要完成的作業需要進行定期的檢查，并做好課前預習、課后復習等工作。教師要求學生進行工整規范的作業書寫，讓學生在心里有明確的規章和程序，進而養成嚴謹良好的數學習慣為其學習數學知識打造堅實的基礎^[1]。

二、提高審題水平、避免數學錯題

小學數學作業中常見的錯題成因，主要體現在學生審題能力的欠缺方面，部分學生粗心大意不認真讀題會極為容易造成理解錯誤進而產生錯題，可以說審題能力需要在長此以往的堅持中不斷培養，教師要積極主動地培養學生審題習慣，促使其理解文字構建邏輯思維的意識與能力，積極發揮自覺主動意識。加強學生的審題能力就是克服審題困難教會學生認真讀題，較好地糾正學習錯誤。

例如，在教學《統計》一課時，教師對于典型例題的分析，可以讓學生對題目進行反復的閱讀，并在閱讀過程當中用筆圈畫出重點詞句，進行反復的推敲和對比，讓學生能夠從意識上加強對題意的理解。同時，教師還可以組織小組進行交流與探討，讓學生通過交流與互動引發對題目的深思，避免學生單一的思考聽取多方意見良好的糾正學習錯誤，進而有效避免錯題的發生，實現數學作業的必要意義。

三、引導學生積極反思、避免錯題發生

培養學生在做題時的反思習慣是一種學思結合的良好意識，從接受知識到應用知識是一個學習與思考的過程兩者相輔相成缺一不可，只有學生養成良好的反思習慣，才能在錯題中給予知識學習的良好構架，不斷優化自身學習水平構建邏輯思維，產生知識點之間的相互聯系，在今后的應用和學習當中能夠呈現出清晰的解題思路。

例如，教師可以培養學生自主檢查的習慣，讓學生在完成作業后進行反復檢查，進而有效避免錯題的發生。可以檢查解題步驟是否符合題目要求、數學符號是否抄寫錯誤等具體問題，接著引導學生進行反思通過這道題引用了哪些新的知識點、并且對以往的知識有哪些聯系？題目除了一種解法還有其他更好的解法嗎？如果發生錯誤的解決方案引導學生思考根源是什么？在今后的解題時過程當中需要如何注意才能避免犯同樣的錯誤？積極培養學生做題時的反思習慣提高學生學習效率有效完成作業，依據錯誤的本源產生新的學習思路。

四、反饋評價均要及時、具備一定的針對性

及時的評價和反饋能夠讓學生知道自己作業中的問題，通過及時的評價幫助學生更好的看待數學錯題，讓學生快速改正優化學習心態。這就需要教師在收到作業后盡快批改和反饋讓學生明白自己的不足之處，并進行自我強化和發展，針對個別問題教師可以同學生進行交流，讓學生加深記憶并排除對錯題的不良思想，引導學生正確對待數學錯題做好良好的分析，提高自身學習的能力避免錯題發生的概率^[2]。

例如，教師在批改作業時發現常見的錯題可以在班級內進行整體的講解和糾正，讓學生消除對錯題的恐懼感，進而有效掌握數學知識。此外，對于個別同學的特殊情況教師需要充分的尊重學生，積極引導其改正錯誤優化發展。

五、讓錯題資源成為學生發展的生長點

數學學習離不開錯題，教師可以引導學生定期對錯題進行整理和摘錄，并從中分析獲得良好的學習資源，通過小組討論、評價、競賽等形式將錯題集進行分類，促使學生能夠充分暴露錯誤加強思考，逐步深化自身數學體系?？傊?，面對學生數學學習過程中的錯題教師應當以一種積極樂觀的態度，因勢利導幫助學生進行深度探究的學習資源。

結語

綜上所述，學生在作業完成中出現錯題的原因具有多種方面，教師需要合理地把握錯題的資源，讓學生正確的認知發生錯題并不是一件難以啟齒的事情，而要積極從錯題出發開拓自身學習思維，不斷獲得綜合全面的知識框架，進而有效實現終身學習的良好目標。

參考文獻

[1]杜婷瀟.小學數學錯題分析及應對策略[C].2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會.0.

[2]羅少成，孫湘文，劉曉萌.小學生數學錯題歸因分析及解決對策[J].中小學教學研究，2018（9）.