如何提高低年級學生自主識字能力探討

蘇麗妍

摘 要：在當今小學語文的教學階段中低段識字其中相當重要的一部分。而目前的低年級學生識字狀況卻不是非常令人滿意。低年級學生的自主識字能力較低，并且大部分小學語文的低段識字教學課堂的效率比較低，學生掌握知識的速度比較慢。低年級學生自主識字能力是十分重要的。本文闡述了目前低年級學生自主識字能力的現狀，并且提出了幾點提高低年級學生自主識字能力的建議。

關鍵詞：低年級學生 自主識字能力 教學方法

要想提高學生的自主識字能力，首先要構建高效課堂，使學生在課堂上利用較少的時間學到較多的知識并且將知識牢固的掌握。目前我們小學學生對學習識字積極性不高，課堂的效率低下。由此導致的是低年級學生自主識字能力較差，學生學習漢字的數量較少，質量不高。因此，在低年級課題構建高效課堂勢在必行。要構建高效課堂需要教師改變教學手段，不斷發現并且解決問題，引導學生學習，最終提高課堂效率。

一、采用多種手段激發學生學習漢字興趣

興趣是學生學習的動力。大部分學生認為漢字是很美妙的，并且主動地通過電視、網絡等媒體來認識漢字。但是目前的小學課堂上，教學的過程是相對枯燥的。由此會導致學生失去學習漢字的興趣。因此要采用多種手段來激發學生學習漢字的興趣。例如：以生字為基礎創建出不同的情境，把生字融入兒歌中，可以讓學生更加積極主動地去學習。還可以以猜字謎的形式來促進學生學習漢字，把生字根據其含義或者組成部分來編成一個字謎，讓學生去猜。這樣學生就可以在這個過程中積極主動地去思考，并且牢固的掌握生字。除此之外，還可以將生字根據不同的形象生動的解釋，由此把識字過程變為輕松的識圖過程。閱讀的內容要稍微簡單一些，并且內容要足夠的有趣可以吸引學生。在這個過程中可以利用多媒體手段來向學生展示生字的變化和所閱讀內容的故事，如此可以使學生學習積極性提高，進而主動進行識字。

二、引導學生在日常生活中識字

大部分學生在進入學校正式學習之前就已經通過電視、網絡等媒體來認識漢字。因此，除了在課堂上學習生字之外，在生活中識字也是相對重要的。學生在電視、網絡上甚至是路邊的標語都可以學習到生字。在這個時候家長和教師要主動地引導學生認識漢字并為其解釋生字的含義。例如：教師可以讓學生在日常生活中學習并記錄下自己所學到的生字，然后在課堂上為其他同學來講解自己所學到的生字并且告訴其他學生自己是如何認識這個生字、這個生字的意思是什么、自己是如何記住它的。由此不但講解的學生進一步加深記憶，其他學生也可以學習到更多的生字。從而使課堂變得不再枯燥。學生更大程度地參與到課堂中來，教師正確地引導學生積極參加，學生參與課堂更容易提高自主識字能力。

三、結合語境歸納生字

傳統的低段識字教學方法是教師將每一個漢字為學生通過讀音、字形、含義等方面為學生一一講解。這樣不僅花費的時間較多，而且學生掌握的程度也不高?？梢詫⑸纸Y合到一個詞語中，然后再將詞語造成一個句子，這樣的方法來識字。由此學生可以更加明白、更加清晰的了解生字的含義，比傳統的教學方法效率要高且記憶的效果要更加明顯。除此之外，還可以將已學的生字根據不同的分類標準來進行分類。例如：將讀音相似的生字分為一組，讓學生進行分辨;可以將形近字分為一組，使學生更加清晰、明確地看到形近字之間的區別;還可以將偏旁相同的生字分為一組[1]。讓學生揣摩偏旁相同的生字的含義。學生在閱讀完一段內容之后，教師可以讓學生用自己的話來表達所閱讀的內容，或者闡述所閱讀內容中的故事。由此更加明確的了解所閱讀內容，由有趣的閱讀內容來促進學生進行識字。

四、注重書寫過程

如果僅僅是會讀，了解字的含義是遠遠不夠的。只有讓學生親自去書寫了這個生字才可以讓生字更加牢固地記在學生的腦海里。不僅僅要認識生字，而且還要可以正確的書寫。教師要適當地為學生布置書寫的作業。這樣對學生識字有幫助。學生書寫生字的過程中首先教師要為學生講解字的字形、結構、筆畫順序等，然后讓學生跟著教師一起來書寫。這個過程中還可以讓學生邊寫邊讀出筆畫的名稱，這樣不僅學生可以正確的書寫漢字、了解漢字的結構，還可以使學生掌握正確的筆畫順序以及對漢字的印象更加深刻。將所閱讀的內容抄寫，也是一種使閱讀高效的方法，學生在抄寫過程中不僅鞏固了生字[2]，也對文章的內容加深了記憶。多認也要多寫，這樣才會不斷提高低年級學生自主識字能力。

五、勞逸結合

在如今的信息化時代下課堂變得更加高效，大部分教師都采用了多媒體教學的手段。教師會在課堂中根據課堂內容為學生播放視頻和音頻文件。使學生提高興趣。但是在使用多媒體教學的過程中要勞逸結合，要將低段識字教學放在課堂的主要位置。所播放的視頻和音頻文件也要注意時長。在學生情緒比較激烈的情況下教師要及時地調整課堂氣氛，讓學生回到學習生字的狀態中。避免因多媒體教學，而浪費課堂時間。最后導致學生的識字能力沒有提高。

結語

大部分低年級學生自主識字能力比較低，學生掌握知識的能力也比較差。而小學語文的教學階段中提高低年級學生自主識字能力是其中相當重要的一部分。要改變現狀，提高低年級學生自主識字能力，使學生在課堂上利用較少的時間學到較多的知識并且將知識牢固的掌握。在教學過程中要采用多種手段激發學生學習漢字興趣、引導學生在日常生活中識字、總結并適當抄寫閱讀內容、注重書寫過程、勞逸結合，最終使學生的自主識字能力不斷提高。

參考文獻

[1]陳小映.語文教學中如何培養小學生自主識字能力探討[J].都市家教（上半月），2013（4）：114-114.

[2]潘艷春.培養學生自主識字能力，提高小學低年級識字教學效率[J].新課程（小學），2015（2）：79-79