構建生活化的初中思想品德課堂的探討

王建忠

【摘要】在新課程改革不斷深入的背景下，生活化教育理念越來越普及。對于初中思想品德課來說，構建生活化的課程不僅可以激發學生對于思想品德課的學習興趣，還可以幫助學生內化生活中的思想品德，使學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。基于此，本文重點針對構建生活化的初中思想品德課堂進行了詳細的分析，以供參考。

【關鍵詞】生活化? 初中思想品德? 構建

【中圖分類號】G631 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0068-02

生活化教育理念由陶行知先生最先提出，倡導的是“在生活中尋找教育，為生活開展教育?！倍霕嫿ㄉ罨某踔兴枷肫返抡n堂，就必須要堅持生活化教育理念，將初中思想品德課堂與學生的實際生活進行緊密的聯系，讓學生更好的體驗現實生活、了解現實生活，進而對生活中的思想品德進行感悟，實現自身的全面發展。在這種情況下，如何構建生活化的初中思想品德課堂成為所有初中思想品德教師深入研究的課題。

一、構建生活化的初中思想品德課堂的重要性

（一）對傳統的初中思想品德課堂進行優化

構建生活化的初中思想品德課堂，可以對傳統的初中思想品德課堂進行優化。傳統的思想品德課堂教學，只是教師在三尺講臺上根據課本內容進行不停的講解理論，而學生則在講臺下做著自己的事情。這樣的教學模式，教師是課堂的主體，學生對于思想品德的學習熱情以及學習激情并沒有被充分的激發出來，課堂教學效率也不甚理想。要想改善這一現狀，就必須要突破傳統課堂的限制，了解生活與教育之間的聯系，以學生熟悉的素材為切入點，將初中思想品德課與學生的生活實際進行緊密的結合，讓初中思想品德課擺脫“古板”“枯燥”的標簽。而且，只有將思想品德課堂與學生實際生活中的素材以及案例結合起來，才會增強思想品德課的生活化特點，進而讓學生更加清晰的了解學習目標，更加努力的學習知識[1]。

（二）激發學生對初中思想品德課的學習興趣

構建生活化的初中思想品德課堂，可以有效激發學生對初中思想品德課的學習興趣。初中階段的學生正處于青春發育期，與填鴨式的說教相比，他們更傾向于生活化的課堂。與實際生活緊密聯系的課堂也更能激發起他們的學習興趣。而只有在生活化的教學情境中展開學習，才能夠讓他們明白學習的重要性，才能夠積極主動的參與到思想品德課堂的教學活動中，完成相應的學習任務。

（三）促進學生的全面發展

構建生活化的初中思想品德課堂，可以有效促進學生的全面發展。任何學科、任何階段的教學都是為了讓學生更好的適應生活，提升生活品質。我們可以將課堂視為一個小型社會，將社會視為一個大課堂，學生學到的任何理論知識，最終都要與生活實際進行聯系，并且在學生的未來生活與發展中發揮不可估量的作用。就像游泳技巧的學習，就只有與水接觸，才能夠真正的掌握游泳的技巧。對于思想品德知識的學習也是一樣，學生最終掌握的知識最終也會應用到實際生活中。只有在生活化的思想品德課堂中學習，才能夠真正的將理論與實踐結合起來，發揮思想品德課教學的作用，實現學生的全面發展。

二、構建生活化的初中思想品德課堂的有效策略

（一）樹立生活化教育理念

要想有效構建生活化的初中思想品德課堂，就必須要樹立生活化教育理念。尤其在實際的初中思想品德課中，教師發揮著主導的作用，對于整個思想品德課的發展方向都有著一定的掌控作用。生活的舞臺有多大，思想品德課的教學范圍就應當有多寬。只有教師樹立生活化教學理念，才能夠圍繞學生的實際情況展開教學，通過學生經常聽到或者遇到的生活小事，來讓學生掌握思想品德課的相關知識點，并獲得感悟[2]。

首先，教師要在正式開始上課之前做好充分的準備，以學生的生活經驗為基礎，進行相關教學內容的設計與組織。例如，在進行“道德義務”的教學過程中，教師就可以向學生提出問題“你們有誰知道爸爸媽媽的生日是哪一天？”“你們誰曾經給自己的爸爸媽媽洗過腳？”同時，還可以播放一些與之相應的歌曲，例如《父親》《常回家看看》等。通過這樣的方式展開教學，可以讓學生在掌握相關知識點的同時，展開自身行為的反思，進而通過一些實際性的行動來增強學生與父母之間的感情。

其次，教師在完成課堂教學任務之后，還要進行及時、深刻的教學反思，反思本節課的教學內容是否與學生的實際生活相貼近，是否達到了預期的教學效果，教學過程還有哪些不足之處。只有這樣，才能不斷的優化自身的教學活動，提升自身的教學水平。

（二）加大初中思想品德教材的挖掘力度

要想有效構建生活化的初中思想品德課堂，就必須要加大初中思想品德教材的挖掘力度。教師教學活動的實施以思想品德教材為主。而在新課程改革的不斷深入下，初中思想品德教材的內容也進行了很大的調整，增加了很多與學生生活實際相貼合的內容。而這正好為構建生活化的思想品德課堂奠定了基礎。所以，在實際的思想品德課堂教學活動中，教師要以教材為基礎，加大教材中生活因素的挖掘與應用。

例如，在進行“多彩的情緒”教學的過程中，針對“豐富多彩的情緒反映”就可以根據教材中的漫畫和故事組織以下教學活動。第一步，先讓學生仔細觀察漫畫內容，用心感悟其中蘊含的道理。因為漫畫內容淺顯易懂，學生很快就可以發現面對同一事物，不同的人就會出現不同的感受。第二步，教師可以利用多媒體教學設備播放學生了解的與李白有關的故事畫面。當李白分別在不同的場景下書寫了《早發白帝城》以及《江夏別宋之悌》兩首詩的時候，就可以向學生提問“同一個場景，李白為什么會產生不同的感受？”。第三步，引導學生進行這兩首詩詞的反復誦讀，引導學生體會出在同一個景物下，心境不同，感受就會不同。通過這樣的方式，就可以有效加深學生對于所學知識的理解與感悟。

（三）創新初中思想品德課堂的教學手段

要想有效構建生活化的初中思想品德課堂，就必須要創新初中思想品德課堂的教學手段。即教師需要摒棄填鴨式的教學方式以及照本宣科式的教學方式，采用具有生活化特點的課堂教學手段，才能夠加深學生的真實體驗，讓學生更加靈活的應用課堂所學解決生活中的問題。而根據多年的教學經驗，發現生活化的教學情境是將思想品德課堂與學生生活實際緊密聯系的最佳途徑。所以，在實際的思想品德課堂教學活動中，教師可以根據教學內容和學生的學習需求，進行生活化教學情境的創設，通過逼真的生活情境來吸引學生的注意力，加深學生對實際生活的體驗與理解[3]。

例如，在進行“法律是一種特殊的行為規范”的教學過程中，教師就可以通過多媒體教學設備播放一段某明星酒后駕駛的視頻，以視頻進行學習情境的構建。一般情況下，這樣的視頻內容都非常直觀，可以在極短的時間內吸引學生的注意力。而在學生觀看視頻之前，教師就可以先向學生提出以下幾個問題“我國的法律的制定者是誰？”“法律最重要的特征是什么？”“同學們對于該明星因為酒后駕駛被捕，有什么看法？”。讓學生帶著這些問題觀看視頻，可以讓學生有效捕捉到問題的答案，加深學生對所學知識的理解。

結語

綜上所述，構建生活化的初中思想品德課堂，可以對傳統的初中思想品德課堂進行優化、激發學生對初中思想品德課的學習興趣、促進學生的全面發展。而要想有效構建生活化的初中思想品德課堂，就必須要樹立生活化教育理念、加大初中思想品德教材的挖掘力度、創新初中思想品德課堂的教學手段。只有這樣，才能夠讓初中思想品德課堂回歸生活，進而實現課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]牛文智.構建生活化的初中思想品德課堂[J].學周刊，2017，（19）.

[2]王可可.論初中思想品德教學中生活化課堂的構建[J].幸福生活指南，2018，（003）：61.

[3]蔣於芬.基于生活化教學下初中思想品德課堂的構建[J].新課程·中學，2017，（10）：145，147.