淺談小學語文小說閱讀教學中情境教學實施

何小軍

【摘要】小說是小學語文中的一類文體，在對學生進行小說閱讀教學的時候，可以通過情境教學來對學生進行指導。這樣可以在情境中，讓學生對課文內容實現深層次的理解，取得更好的教學效果。對此，本文首先針對小說閱讀教學的難點作出分析，然后思考情境教學的優勢，最后提出了實施情境教學的具體策略，希望可以給小學語文教師一些參考。

【關鍵詞】小學語文? 小說? 閱讀教學? 情境教學

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0089-01

小說是一類文學體裁，以人物形象刻畫為中心，借助環境描寫和故事情境，對社會生活進行反映。一般來講，小說具有三個關鍵性要素，那就是人物、情節與環境，而情節往往又涉及到開端、發展、高潮和結局四個環節。在小學語文小說閱讀教學中，就要通過講解，讓學生理解小說的人物形象、把握故事情節、理解社會環境。借助情境教學這種方法，可以有效實現這些方面的教學目標，因此教師要對此加強關注，提高小說教學的有效性。

一、小學語文小說閱讀教學難點

從教學實際來講，在小學小說閱讀教學中，存在一些難點，對于學生而言難以形成有效的認知理解，從而導致教學活動出現短板。據實而言，小說閱讀教學的難點，主要表現在以下幾個方面。

第一，人物形象理解難。小說中會涉及到很多不同的人物，這些人物性格各異、形象差距很大。而在小說中，會通過心理、動作、外貌、神態等方面的描寫來刻畫人物，學生對于動作和外貌容易形成理解，但是對于心理活動與神態，理解起來就有困難了。

第二，情節掌握有困難。從小學語文小說課文來講，基本都是節選于傳統著名小說，雖然篇幅不算長，但是故事情節也較為豐富，涉及到了不少細節的刻畫。在課堂教學中，不少學生對于細節的把握不準確，從而導致對于整體故事情節的掌握出現困難。

第三，內涵理解不深入。小說雖然是一個故事，但是其中也表達了一些內涵阻止，這些需要學生在教學活動完成后實現理解的。但是，由于小說中的構成元素較為復雜，導致學生出現內涵主旨理解不深入的問題，甚至有些學生出現了理解上的錯誤偏差。

二、情境教學的優勢

之所以探討情境教學在小說閱讀教學中的應用實施，其根本原因就是情境教學和傳統課堂教學模式相比，存在一些顯著的優勢，對于小說閱讀教學可以起到積極的作用。第一，能夠強化學生的代入感。閱讀小說，需要學生具備代入感，代入到人物角色或是小說情節，從中領會內涵，這樣才能增強學生的理解。情境教學就可以從小說中的某些環節出發，設計情境讓學生代入思考，拉近學生和課文之間的距離。第二，能夠多角度理解課文。小說人物刻畫往往是比較立體的，既有好的一面，也有不好的一面，通過情境構建，從不同角度來審視小說人物，可以讓學生產生不一樣的認識，同時也讓學生對課文形成更加深入的理解。第三，增加了教學趣味，容易引導學生積極參與學習。閱讀教學需要學生切實參與主動思考，才能夠得到顯著效果。通過情境，讓學生代入進來，便可以實現課堂教學的有效參與，從而強化教學活動有效性。

三、情境教學在小學語文小說閱讀教學中的實施

（一）通過多媒體導入情境激發學生興趣

小學語文小說課文中的一些已經被改編成為了影視劇作品，在課堂教學中使用情境構建，就可以將這些影視劇情境片段剪輯編輯，作為一個課堂導入情境素材，在課文講解之前，通過多媒體導入這個情境片段，讓學生觀看討論，形成基本的認識，然后教師再基于影視劇情境，將課文引入進來展開閱讀教學。這樣的一個流程，能夠將學生的興趣有效激發起來，讓學生帶著濃厚的興趣參與到課堂學習。從實際來講，小學小說課文主要涉及到四大名著，以及一些其他經典小說。四大名著都有很多影視劇作品，教師在選擇相關的影視劇片段的時候，要注意甄選內容，選擇那些還原小說情節最為真實的影視劇片段作為情境教學的資源素材，這樣才能和課文教學形成對應。

（二）構建表演情境指導學生表演實踐

除了借助多媒體情境來導入小說閱讀教學之外，還可以構建表演情境，指導學生在課堂上對課文的某些故事情節進行角色表演，通過這種方式來深化閱讀效果，增強學生對課文的理解把握。具體來講，在進行教學活動之前，教師就要做好構想，針對課文哪一段故事情節進行表演情境的設計，要設計哪些人物，在課堂上如何實施等。這些教師在課前就要做好設計，編寫具體的教學計劃方案。除了教師設計表演情境之外，還可以通過小組合作學習的方式，讓學生以學習小組的形式，從課文中自主挑選情節片段，然后設計一個表演情境，進行小組合作表演。這樣的一個方式，也可以加深學生對課文內容的理解。

（三）多角度創設情境強化學生理解

小說具有多個不同的人物，每個人物在故事中的定位和情節推動作用都是不一樣的。小說也有很多細節情節，這些細節情節的作用和內涵也都不一樣。因此，在課堂閱讀教學中，教師就可以從不同的角度來創設情境，引導學生從不同角度來認識理解課文的內涵。首先，可以從人物角度創設情境，每個不同的人物創設一個情境，讓學生代入其中體會人物的性格形象。其次，可以從不同細節情節著手創設情境，讓學生在情境中把握小說故事細節，深化認識。

結束語

情境教學對小學語文小說閱讀教學具有積極作用，其具有多方面的優勢特點。語文教師要認識到小說閱讀的難點所在，然后從不同角度出發創設情境輔助教學。

參考文獻：

[1]魯金芝.以小學語文小說閱讀為例探究教學策略[D].

[2]吳林業.小學語文小說閱讀教學問題分析及對策研究[J].學周刊：上旬，2018（15）：136-137.