淺談小組合作學習在初中英語課堂教學中的嘗試

張延海

【摘要】小組合作學習是現在教學中應用較多的教學方式之一，初中英語教師運用小組合作學習去進行英語課堂教學，可以提高學生學習英語的主動性，還可以提高學生的合作能力、探究能力和應變能力。本文主要淺析如何在初中英語課堂教學中應用小組合作學習。

【關鍵詞】小組合作學習? 初中英語? 課堂教學

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0123-01

初中英語是學生學習英語的重要階段，初中英語教師不僅要對學生進行英語基礎理論知識的教學，也要對學生的英語綜合能力進行培養。因此，初中英語教師運用小組合作學習去進行課堂教學，可以充分滿足初中英語教學的要求，提高初中英語教學質量。

一、小組合作學習的含義及特點

（一）小組合作學習的含義

小組合作學習是人們以小組的形式，根據教學內容系統地進行互動學習，以團體的程序作為最終評價的標準，以此種教學方式去提高學生的學習積極性和主動性，使學生可以在小組合作學習中學習知識的同時增長能力，完成教師布置的教學任務，已達到教學要求。

（二）小組合作學習的特點

小組合作學習作為教師應用的教學方式之一，具有以下四個方面的特點：一是小組合作學習為學生提供了一個交流合作的機會和場所，使學生可以在小組合作學習中進行互動學習，從而培養和提升學生的社會適應能力;二是在小組合作學習中，學生要自主地去進行學習過程的安排，可以培養和提升學生的自主學習能力和獨立學習能力;是學生在小組合作學習的過程中，需要運用自己的方式去進行自主學習和合作學習，在這個過程中學生的能力得到了充分鍛煉，提升了學生的綜合能力;四是小組合作學習為學生提供了一個思考的空間，讓學生可以運用自己學習的知識和理解去進行學習和分析，從而促進學生思維能力的發展。

二、初中英語教學中運用小組合作學習的措施

（一）合理分配

初中英語教學在運用小組合作學習時，首先要對學生進行合理分配，保證每個小組內的學生在學習能力和合作能力方面可以互補，讓學生在小組中去學習其他學生的優點，提高學生的英語能力。這就需要教師要對學生進行充分的了解，根據學生的能力和特點去進行小組成員的分配，讓小組內的成員都可以在小組中擔任屬于自己的角色，發揮自己的能力，從而提升學生學習英語和與人交流溝通的自信心。小組成員分配不能主觀隨意，應當根據授課時間與教學內容、學生個體差異等進行合理分配，實現集體教學、學生合作學習的有機結合。小組之間明確分工，在學習中應當明確任務與要求，確保小組圍繞某主題合理展開合作。嚴格控制小組成員人數，采取學生喜聞樂見的相互討論與分角色朗讀等活動，活化學生思維的同時，實現小組成員優勢互補與相互帶動，給基礎差的學生提供更多切磋練習與意見發表的機會，從而帶動班級整體學習水平提升。

（二）開放教學

小組合作學習是一個為學生提供開放性學習的機會和場所。因此，初中英語教師在運用小組合作學習教學時，可以設計開放性的教學內容，讓學生可以在小組中進行充分的思考、交流和學習，提升學生的創造能力、思維能力和學習能力。

首先以小組合作形式激勵學生自學。從心理學入手分析，授課前的自學能夠激發學生期待教師答疑解惑的心理，通過小組討論交流，能夠起到積極指導作用，學習新知識的欲望提高，更利于實現教學效果事半功倍。小組自學中能夠起到相互監督的作用，確保自學方向未偏離學習要求。從素質教育入手分析，自學能夠促進學習能力提升與學科核心素養養成，更利于終身學習意識養成。小組合作形式下的自學，應當提前明確學習的目標要求。

其次以小組活動形式導入新課。新課導入不僅需要符合學生發展與心理特征，還需注重趣味性與載體形式豐富性，注意與課文內容的結合以及新舊知識聯系。教師可采取問題討論與師生對話等方式導入新課，讓學生直觀認識教學內容的同時，能夠引發學生思考，促使小組積極展開討論交流活動。同時以小組活動形式理解學習內容。提問式誘導結合語言知識線索，給出學習資料，讓學生以小組形式利用資料構建知識樹結構，從而能夠提高學習效率。例如，教師在帶領學生學習《Whats this in English》一課時，這一課的很多內容與學生的日常用語有很大的關聯性，教師可以根據本節課的教學目標去設計小組合作學習的內容和目標，讓學生在小組合作學習中掌握“Whats this？ Its…”的句型，加深學生對于這個句型的認知，從而提高本節課的教學效率。在這個過程中學生不僅對key， pen， map， ruler， orange， quilt， jacket等單詞進行了自主學習，提升了學生的自主學習能力，還讓學生學習辨認物體，學會“Whats this in English？ Its…”的句型，讓學生在小組合作學習中體會學習英語的樂趣和成功的快樂。運用小組合作學習，不僅增加了課堂的學習氣氛，提升了學生的學習積極性，還促進了學生英語綜合能力的增長，為學生以后的英語學習奠定了基礎。

最后以小組活動形式鞏固學習內容。課本知識講解與復習都是必不可少的，教師應當加強引導，組織學生以小組形式展開有效的自行復習。在小組合作學習中，應當加強角色分工與學習進展監督，確保小組合作學習模式也適用于課外復習當中。

（三）科學評價

小組合作學習的評價不同于日常教學評價，初中英語教師在對小組合作學習評價時，不能只依據小組合作學習的結果進行評價，要科學的針對小組合作學習的過程進行評價，幫助學生認識到小組合作學習的優勢，加深學生對于自己的認知，從而促進學生的全面發展。教師在進行評價之前，可以讓小組進行組內評價，讓學生之間去進行評價，發現別人的優缺點，這可以引起學生對于自己的反思和對他人的借鑒學習，有助于加深學生的自我認知。然后，教師在對小組進行綜合評價，不僅要對小組合作學習的結果進行評價，還要對小組合作學習過程中學生的表現及問題進行點評，幫助學生分析本小組具有哪些的優缺點，如何進行改正，加深學生對于小組合作學習的認知，為下次小組合作學習的高效進行奠定基礎。

結束語

綜上所述，在初中英語教學中運用小組合作學習教學方式，可以讓學生在小組合作學習中提升學習積極性，投入更多的精力去進行英語的學習，還可以促進學生團結協作能力、學習能力和思維能力的提升。因此，初中英語教師應該根據學生的特點及學習情況去運用小組合作方式進行教學，提高英語教學質量。

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