如何有效開展個性化閱讀教學

祁世雄

【摘要】在核心素養時代，教育更加重視學生的創新思維和創新能力。因而，個性化教學成為了學科教育的重要方式，旨在培養學生獨立思考、發散思維、個性解讀等能力，發展學生創新素養。也因此，語文教育提出了個性化閱讀理念，以挖掘學生潛能，培養閱讀素養。但是，小學語文閱讀課堂還殘留“讀、講、練”的影子，個性化閱讀實施并不到位。基于此，本文研究了小學語文有效開展個性化閱讀教學的策略。

【關鍵詞】小學? 語文? 個性化? 閱讀

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0088-01

個性化閱讀教學，是一種以自讀自悟為原則，突出學生主體地位的，綜合運用多種教學方法培養學生會思、敢說、會做品質的，具有鮮明個性的閱讀教學。這種閱讀教學方式的優勢在于：強調學生與文本進行個性化交流，重視學生的閱讀體驗，鼓勵學生質疑、合作和探索。而這與小學語文課程標準的內涵不謀而合。所以，個性化閱讀在語文閱讀教學中具有強大的生命力。而為了有效開展個性化閱讀，我設計了如下教學策略。

一、重視預習感知

個性化閱讀的優點之一是學生與文本進行個性化交流。為了發揮這一優勢，教師需要給足學生個性化閱讀的空間。所以，在個性化閱讀教學下，教師需要重視學生的預習感知。所謂預習感知，是指學生在預習環境進行文本閱讀，對閱讀文本形成大致了解。而在預習感知中，學生能夠調動自身原有認知結構，運用自身生活、學習經驗對文本進行初步加工，經歷解放思想的思維過程，培養個性探索、勇于創新的精神。所以，預習感知可以提高學生個性化解決文本的能力，提升個性化閱讀教學的有效性。

例如，在個性化閱讀《棉花姑娘》時，我組織學生進行了預習感知，以培養學生個性化解讀的能力，提高學生閱讀理解能力，增強個性化閱讀教學的有效性。具體來說：首先，引導學生大聲朗讀，對閱讀文本進行初步的感性認知;其次，給出幾個啟發性的問題，促使學生個性化感知閱讀文本，對文本形成自我見解。比如，“如果燕子給棉花捉害蟲會發生什么樣的事情？”學生通過啟發問題再次閱讀文本，對于燕子這一形象有了更加深入的了解，對于閱讀內容的理解也更加深刻。所以，預習感知是個性化閱讀教學的有效方式。在預習感知中，學生能夠初步提升個性化解讀能力，為培養閱讀素養奠定基礎。

二、注重問題引導

問題給想象插上了翅膀。沒有問題就沒有想象，沒有問題就沒有創新。所以，影響個性化閱讀效果的關鍵在于問題。一個好的問題可以誘發學生探究的欲望，刺激學生發散思維、主動思考。所以，在個性化閱讀教學中，教師需要重視問題引導，用問題激起思維的浪花，引導學生進行閱讀體驗，探索閱讀本文中隱藏的“奧秘”，以豐富自身情感體驗、提高自我修養，增強閱讀教學的有效性。

例如，在個性化閱讀《找春天》時，我采用問題引導的方式開展教學工作，用問題激發學生的想象力，促使學生獨立思考，與文本進行深度“交流”，個性化解讀文本內容。具體來說：首先，提出閱讀問題。如：1.春姑娘長什么樣子？2.小朋友們為什么能夠“看”到、“聽”到、“聞”到春姑娘呢？等等;其次，將班級學生分成幾個討論小組，就問題進行合作閱讀，交流思想、發散思維。而通過合作閱讀，學生豐富了思考問題的角度，強化了獨立思考的能力，提高了創新思維的能力，形成了對閱讀文本的獨特見解。所以，問題引導是有效開展個性化閱讀教學的關鍵。用好問題引導，學生就能提升閱讀理解水平，培養閱讀素養。

三、強化拓展訓練

書讀百遍其義自見。讀書的奧義在于反復閱讀，個性化閱讀更是如此。只有在二次、三次的重復性閱讀中，學生才能加深對閱讀內容的理解，迸發出新的思想和認知。因而，在個性化閱讀教學中，教師要強化拓展訓練，在原有內容的基礎上進行拓展延伸，促使學生對閱讀文本進行再加工，從而加深閱讀理解、完成知識遷移、強化閱讀思維，提高個性化閱讀水平。

例如，在個性化閱讀《一匹出色的馬》時，我組織了拓展訓練活動，促使學生進行反復閱讀，強化個性化解讀水平。具體來說，首先，提出拓展訓練的內容，即，重新演繹這則小故事;其次，和學生一起回顧文本內容，整理故事線路，完成二遍閱讀。在閱讀中，學生將故事板塊分為兩部分：“一起散步”和“回返家中”;之后，三遍閱讀，勾勒細節，豐富故事演繹素材。比如，“爸爸拾起一根又長又細的枝條遞給妹妹”這一句，引導學生理解“又長又細”的含義，為細致的演繹奠定基礎;最后，演繹故事，四遍閱讀。在演繹的過程中，學生復述文本內容，又一次理解了文本。而通過拓展訓練活動，學生對閱讀文本進行了反復加工，獲得了新的情感體驗和思想認知，提高了個性化閱讀能力。所以，拓展訓練是個性化閱讀教學的有效方式，可以培養學生閱讀素養。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師應該積極開展個性化閱讀教學。而在個性化閱讀教學中，教師要抓住“個性”二字做文章，圍繞“會想、敢說、會做”設計教學策略。只有這樣，教師才能有效開展個性化閱讀教學，培養學生閱讀素養。

參考文獻：

[1]蘆歌.新課改下小學語文個性化閱讀教學研究綜述[J].教育教學論壇，2015（35）