高中語文核心素養背景下的語言文字教學研究

袁曉亮

摘 要：近幾年，隨著全面素質教育的不斷推廣，對于學生教育的要求也不斷地提升，尤其是對于學生來說最重要的語文課程，新的時代要求在語文課程教育的過程中，不應當僅僅停留在對書本知識的傳授上，更應當注重提升學生們的語文核心素養。現代社會經濟的不斷發展對我國教育工作提出了更高的要求，在高中階段開展語文教學活動時，語言文字教學具有不可或缺的重要價值，本文分別從學生學習觀念，教學活動，教學內容和教師專業素質四個方面綜合探究具體教學策略。

關鍵詞：新課改 高中語文 核心素養 素質教育 語言文字教學

在高中階段進行語文教學過程中，基于核心素養開展語言文字教學是其極為重要的一項內容，教育人員必須對其加強重視，對其教學效果和教學質量進行更高程度的保障，為了進一步明確在高中語文教學過程中如何更為科學的開展語言文字教學特色展開本次研究，希望能夠實現學生核心素養的有效提升。

一、轉變學生學習觀念

在高中階段進行語文教學，教育人員需要引導學生科學轉變學習觀念，在現代教育事業發展過程中，傳統的語文學習發生了很大程度的改變，學生在學習語文過程中，不僅需要中式考試成績，同時還需要高度重視個人發展，通過科學應用語言文字實現自身語言表達能力的有效提升。通過思考語言問題，實現自身思考能力的有效提升，通過進行大量閱讀，拓展自身文學視野，學習我國傳統文化和現代文化，實現自身修養和素質的有效提升[1]。總之，教師在具體開展教學活動時，需要拓展學生思維，使學生進一步明確語文學習的重要價值。高中階段學生思想已經逐漸成熟，通過引導學生認識問題本質能夠使學生更高程度的理解與文學學習，進而對其語文核心素養進行更為有效的培養。

二、科學設置教學活動

在高中階段，學生普遍具有較大的學習壓力，因此，在提升學生語文綜合素養過程中，閱讀活動的有效開展具有較高的難度，基于此，教師在進行軀體教學活動時，需要科學設置具有更高豐富性的教學活動，使學生對語言文學具有更高的興趣。與此同時，教育人員還需要對其傳統語文教學進行科學改善，引導學生進行拓展性閱讀，同時，基于語文教材進行學生語文綜合能力的有效培養。在具體開展教學活動時，教育人員可以應用情境教學，打破課堂的局限性，在教學活動中，合理引進學生日常生活，確保學生在日常生活中不斷提升語文素質。教育人員通過科學設置生活情境能夠確保學生更為直觀的感受語言文學的魅力，能夠對其進行更為有效的應用[2]。與此同時，語言文字學習與學生日常生活之間具有極為緊密的聯系，因此，教師在組織開展語言文字教學時，需要基于教學內容，科學創設教學情境，通過合理營造語言情境引導學生進一步學習和應用語言文字。其次，在我國傳統教育工作過程中，部分教師選擇照本宣科的方式組織學生學習語言，長期應用該種方式會使學生產生一定程度的抵觸情緒，基于此，教育人員需要科學應用探究式教學，引導學生走出課本，走向生活，實現學生語文素養的有效提升。

三、合理創新教學內容

通常情況下，語言文字教學并不是獨立存在的，與寫作，閱讀等教學活動之間具有極為緊密的聯系，基于此，教師在組織開展語言文字教學時，需要有效結合寫作和閱讀，確保學生在參與讀、寫、書的過程中更為高效的運用語言。例如在具體進行教學活動時，為了學生能夠更為深刻的理解修辭內容，教育人員需要科學應用相關文章引導學生進一步感受語言文字的獨特魅力，并對其相關語言進行有效拓展，為學生創造豐富多彩的語言環境，使其能夠更為高效的學會用詞用句。在具體開展教學活動時，教育人員可以利用聲聲慢引導學生感受語言的獨特魅力，在陜西，該首詞時需要為學生指明方向，在詩中存在冷冷清清，尋尋覓覓，凄凄慘慘切切等大量疊詞，教育人員需要引導學生基于詩中疊詞的具體作用進行綜合探究，以此為基礎，能夠確保學生基于既有語文認知，從情感表達和情景描繪兩個方面，分析詩中的相關用詞[3]。以此為基礎，在欣賞經典作品過程中，學生會被優美的語言文字所吸引，在文字解讀過程中，更為深切的感受其中蘊含的情感。教育人員還可以在一定程度內鼓勵學生模仿本首詩的書寫方式，描述自己經歷的某一件事物，確保學生在寫作活動中更為科學的應用語言文字。

四、提升教師專業素質

在高中教學過程中，教育人員思想素質對其教學效果也具有很大程度的影響，在我國現階段具體教學過程中，部分教師素質意識缺乏，在開展具體教學過程中，存在一定的誤區，將語文學習直接與高考掛鉤，忽視學生個人發展，使學生在學習過程中具有較高的被動性，長此以往，會使學生對語文學習喪失興趣。教師專業素質對學生學習素質也具有一定程度的決定性影響，基于此，高中階段語文教師需要不斷提升自我，確保自身具有更高的專業能力，能夠進一步明確學生學習的重難點，對學生語文核心素養的科學培養創造良好的條件。在具體開展教學活動時，能夠科學應用語文學習提升學生學習能力，同時在具體教學過程中能夠實現與時俱進，以此為基礎，并且能夠使學生學習成績有效提升，同時還可以強化學生適應社會能力，自我發展能力和語言表達能力[4]。

結語

總而言之，通過轉變學生學習觀念，科學設置教學活動，合理創新教學內容，提升教師專業素質能夠確保在高中階段語文教學過程中，教育人員基于核心素養科學開展語言文字教學，對其教學效果進行更高程度的保障，有效提升學生語文素質，推進教育工作的有效開展，使其最大限度滿足我國現代教育事業發展需求，對我國現代教育工作的進一步發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]胡迎雪.高中語文核心素養背景下的語言文字教學實踐[J].課外語文，2019（4）：154-154.

[2]劉碧.加強語言文字運用教學提升學生語文核心素養[J].科學咨詢，2017（47）：104-104.

[3]張仁堂.高中語文核心素養背景下的語言文字教學研究[J].學周刊，2018，378（30）：51-52.

[4]饒冬梅.提升學生語文核心素養，加強語言文字運用[J].教育現代化（電子版），2017：240.