論問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：新課程改革之后，教育界提出將學(xué)生作為課堂的主體的思想，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)。我國(guó)在教育之初已經(jīng)使用了問(wèn)題引領(lǐng)式的教育方法，即孔子的因材施教的方法。而在西方國(guó)家問(wèn)題引領(lǐng)式也有著悠久的歷史，最早是由蘇格拉底提出的問(wèn)答法。這些事例充分的表明問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)已經(jīng)有著非常久遠(yuǎn)的歷史。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}引領(lǐng)式 政治教學(xué) 問(wèn)題

經(jīng)過(guò)我國(guó)教育界的不斷探索，當(dāng)前人們教育的方式著重于吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使用各種教育方法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)的趣味。因此，問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)逐漸走入教學(xué)當(dāng)中。高中政治涉及的內(nèi)容大都較為枯燥，要想吸引學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)方式的選擇上要極為慎重。將問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方法應(yīng)用在高中政治教學(xué)當(dāng)中能夠讓學(xué)生由淺到深細(xì)致地了解政治的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解并掌握政治思想。

一、目前我國(guó)高中階段的政治課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

由于我國(guó)教育屬于應(yīng)試教育，學(xué)生在這種教育環(huán)境的影響下學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法都具備有一定的應(yīng)試教育方法。但是對(duì)于政治這一課程來(lái)講，應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足政治學(xué)習(xí)的需要。對(duì)于學(xué)生而言，政治的學(xué)習(xí)不能夠僅僅依靠背誦書本上的知識(shí)內(nèi)容以及運(yùn)用一些做政治題的技巧，雖然這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生政治的學(xué)習(xí)有一定的幫助，但是要想能夠提高政治成績(jī)，這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。然而，由于學(xué)生習(xí)慣應(yīng)試教育，大都會(huì)使用死記硬背的方式去掌握政治的重點(diǎn)內(nèi)容，這種死記硬背下的學(xué)習(xí)方法占用學(xué)生太多的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力，并且學(xué)生對(duì)于政治沒(méi)有自己的感悟，不能夠深刻地理解政治的思想和內(nèi)涵，這樣的學(xué)生在政治上得不到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。對(duì)于教師而言，目前來(lái)講，大多數(shù)教師使用的政治教學(xué)方法比較單一，上課過(guò)程過(guò)于枯燥無(wú)聊，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，上課的學(xué)習(xí)效率也比較低。一般來(lái)講，一節(jié)成功的課程是需要教師和學(xué)生共同努力的，教師需要在課堂當(dāng)中不斷地和學(xué)生交流，及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)整自己的授課方式，共同造就一節(jié)成功的課堂。但是由于教師教學(xué)方式使用不當(dāng)，使得學(xué)生無(wú)法按照教師的授課進(jìn)程去學(xué)習(xí)，教師也無(wú)法和學(xué)生建立討論，如此循環(huán)，課堂效率逐漸下降。當(dāng)前，還存在一些教師搞不清上課的目的，認(rèn)為政治課堂就是讓學(xué)生牢記重點(diǎn)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生政治思維以及對(duì)政治的探究能力，所以在授課當(dāng)中，教師會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，以此讓學(xué)生掌握政治內(nèi)容。但是這種做法嚴(yán)重違背了我國(guó)的教育方針，忽視學(xué)生的主體性，這種教育注定是失敗的。

二、問(wèn)題引領(lǐng)式在高中政治教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教育部指定的教育大綱對(duì)于教師的教學(xué)起著指導(dǎo)作用，教師要按照教育大綱指定教育內(nèi)容，在設(shè)計(jì)教育方案時(shí)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生整體的政治水平以及政治課堂的效果設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境能夠幫助學(xué)生更加快速地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠有效地讓學(xué)生理解政治思維，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究以及解決問(wèn)題的能力。比如，在高中政治《生活與消費(fèi)》中“樹立正確的消費(fèi)觀”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在上課之前可以先設(shè)計(jì)一種情境。比如詢問(wèn)學(xué)生的壓歲錢是怎么花掉的，并展示三種情況：第一種，立刻去商店將自己想要的東西全部買回家;第二種，禮一份購(gòu)物清單，買自己需要的東西;第三種，盡量不花，將錢積攢起來(lái)以備不時(shí)之需。通過(guò)學(xué)生的回答讓學(xué)生分析自己屬于那種類型，然后展示出來(lái)。學(xué)生根據(jù)自己的親身精力以及教師的就講解理解并掌握什么是正確的消費(fèi)觀，養(yǎng)成科學(xué)理財(cái)?shù)乃枷牒土?xí)慣。

（二）探究解決問(wèn)題

教師使用問(wèn)題引領(lǐng)式的教學(xué)方法主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及解決問(wèn)題的能力。首先教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大致了解本節(jié)課的內(nèi)容，吸引他們的注意力，處于好奇，學(xué)生開(kāi)始自己探索答案。教師可以鼓勵(lì)那些有自己想法的學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題。為了方便管理，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，各小組內(nèi)探討問(wèn)題的解決方法，讓后派出一名代表來(lái)總結(jié)本小組的政治思想，然后各個(gè)小組通過(guò)觀看別的小組的內(nèi)容認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后及時(shí)改正，進(jìn)而得到提高。通過(guò)這種小組間的討論以及教師的總結(jié)能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的思想誤區(qū)，拓寬了學(xué)生的政治思想，也讓教師看到了學(xué)生發(fā)展的潛力，為學(xué)生的發(fā)展提供了更多的可能。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的政治思維，讓學(xué)生深入了解到了政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生自己的政治看法。利用問(wèn)題引領(lǐng)式的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠逐步地拓寬見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生探究解決問(wèn)題的能力。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，教師在授課中要根據(jù)具體的教課環(huán)境采用不同的教學(xué)方法，所以，教師首先要掌握較多的教學(xué)方法比如案例教學(xué)法、激發(fā)探究式教學(xué)法、視頻教學(xué)教學(xué)法等等，當(dāng)然，這些教學(xué)方法是可以同時(shí)使用的。比如必修二中《發(fā)展社會(huì)主義民主政治》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以首先采用視頻教學(xué)法，搜集到相關(guān)有趣并且有教育意義的視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生大致了解我國(guó)的國(guó)情，懂得我國(guó)以后的發(fā)展方向。然后使用啟發(fā)探究式教學(xué)方法，由淺入深的介紹政治思想，讓學(xué)生深入的了解社會(huì)主義的含義，對(duì)社會(huì)主義有自己的感悟并能夠提出我國(guó)為什么要走社會(huì)主義的道路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。采用多樣化的教學(xué)方法能夠照顧到一些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓更多的學(xué)生能夠保持較好的上課狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)能夠有效地彌補(bǔ)填鴨式教學(xué)的不足，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，將傳統(tǒng)教學(xué)中的教師傳授改變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生由淺入深地深入理解政治思想，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維。并且問(wèn)題引領(lǐng)式的教學(xué)方法貼切我國(guó)的教育方針，采用問(wèn)問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，從而獲得自己的感悟，鍛煉了學(xué)生的自主解決問(wèn)題的能力。

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作者簡(jiǎn)介

曾娜娜（1987.5—），女，籍貫：四川，大學(xué)本科，法學(xué)學(xué)位，中教一級(jí)，綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：政治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。