厲勤

【摘要】閱讀是學生獲取知識與經驗的主要途徑，也是學生陶冶美好情感的有效措施。故提升初中英語教學質量是為未來學習型社會構建培養基礎性建設人才的需要。但是，隨著教育形式的變化，傳統的閱讀方已不適應當下教學需求。要構建以素質養成為目標的初中英語課堂，就必須深入分析英語閱讀教學形式、構建適合時代發展需要的英語閱讀課堂。

【關鍵詞】初中英語? 閱讀教學? 新形式? 策略優化

【中圖分類號】G633.41? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0099-01

時代的發展、觀念的進步使得學校的教育教學環境發生了翻天覆地的變化，基礎知識傳授已經不再是現階段學校教育教學的基本任務。教師在進行英語閱讀教學的時候，更加注重對課堂的人文性和探究性建設，更加注重對學生學習能力和內在核心素養的培養。關于新形勢下如何組織英語閱讀活動，我覺得以下三種措施是切實有效的。

1.優勢利用，創好教學情境

英文文本是在一定的現實語境中創設的，現實語境是英文文本衍生的母體，也是影響學生興趣吸引的關鍵因素，構建適宜的教學情境對學生學習興趣的吸引有促進作用。但是，在傳統的英語閱讀教學過程中，教師大都以談話的方式構建二維的教學情境，根本無法吸引學生的學習興趣。故當下初中英語閱讀活動組織過程中，我們應學會利用現代教學設備優勢，創設立體教學情境。

例如：課文“Full Moon， Full Feelings！”閱讀活動組織過程中，我先以多媒體呈現中國古典神話視頻嫦娥奔月，然后問學生：“Who is the person in the video and what is she doing？ Why did she do that？”接著，學生們在視頻內容的輔助之下，回答了上述問題，在對感性文本解讀資料的獲取和利用中走入了既定教學情境。

該教學過程是一個對當下學校現代信息設備充分利用的，符合時代潮流的教學過程，也是一個在多重感官體驗的刺激之下獲得了知識與情感的過程，滿足了學生的視覺需求。

2.主題引領閱讀，結合內外知識

作為網絡時代原著居民的初中生，對網絡資源有著獨特的利用優勢，他們可以敏銳的嗅到有用信息的位置，自由的尋找學習資源，擁有著更廣闊的知識學習空間。故要想提升初中生的閱讀能力，我們不妨充分利用這一教學優勢，挖掘網絡優勢，讓學生們的英語閱讀空間在互聯網的輔助下拓展。

例如：我曾為學生們組織了一次以“music”為主題的閱讀活動。

在活動的開始，我問學生們：“Do you like music？ What kind of feeling does the concert give you？”然后，我讓學生們以小組為單位對上述問題進行探究，并利用一切可利用的手段搜集與“music”相關的文章，閱讀并分析自己搜集的資料，制作英語閱讀檔案卡。

該閱讀過程中，我以主題教學的方式兼顧了網絡資源與現實資源，在保證閱讀活動有序、高效進行的同時，照顧了學生們的學習興趣，促進了學生的個性化發展。

3.小組合作探究，深入解讀文本

文本是閱讀的對象，對英文文本的解讀是閱讀中的必須環節，要想提升初中英語閱讀教學質量，就必須提升學生們的文本解讀能力，強化學生們在文本解讀過程中的課堂參與。而該教學目標的實現與小組合作探究活動在英語閱讀課堂中的開展是密不可分的。

例如：“The Difficult Search for American Products in the US.”文本閱讀過程中，我先根據自己對學生語言基礎、表達能力，組織協調能力、概括總結能力的了解，將學生分成了優勢互補的四人探究小組。隨后利用多媒體展示如下問題：

（1）What does Kangkang want to buy when traveling in the United States？ What did he find when he was shopping？

（2）What do you think of the problem that China makes most of the worlds goods？

接著，學生們根據自己的文本閱讀經驗發表了對該問題的看法，最終在與同伴的智慧交鋒中了解了中國的國際地位，看到中國的強大。

小組合作模式在該閱讀組織過程中的應用，消除了學生在課堂交互過程中的顧慮和不安，促進了學生潛能的充分挖掘，發展了學生的深度思維。

總之，新形勢的英語閱讀課堂是在現代教育技術支持下的綜合探究課堂。要想讓英語閱讀課堂符合時代要求，就要用好情境、科技、合作等教學構成元素，給學生們一個良好的個性張揚空間。

參考文獻：

[1]張明霞.淺析新課改下初中英語教學方式的轉變[J].學周刊，2019（14）：75.

[2]張艷麗.初中英語閱讀教學中情境的創設及運用淺談[J].中國農村教育，2019（09）：61.