學前教育專業舞蹈教學現狀及改進對策研究

摘 要：舞蹈教學作為學前教學專業學生的必修課，是培養學生舞蹈素質的重要途徑，而我國學前教育專業培養的是我國未來幼師的主力軍。因此，文章通過詳細闡述學前教育專業舞蹈教學現階段的現狀。目前學前教育專業舞蹈教學存在的問題，并提出提升學前教育專業舞蹈教學質量的對策，以及為我國學前教育專業舞蹈教學理論和實踐發展提供借鑒和參考。

關鍵詞：職業院校 學前教育 舞蹈教學

隨著社會的不斷進步和教育改革的不斷深入，社會和家長對教師也提出了更高的要求。而學前教育專業主要是培養我國未來的幼兒教師，需要未來的幼兒教師在校園中不斷提升自身的專業知識、基本技能。隨著素質教育的不斷發展和進步，舞蹈教育逐漸成為素質教育的重要組成部分，也逐漸成為學前教育專業必不可少的一門課程。因此，學前教育作為我國基礎教育的啟蒙階段，對進一步提高我國義務教育質量具有非常重要的意義[1]。文章通過闡述當前學前教育專業舞蹈教學的現狀，提出提升學前教育專業舞蹈教學的改進對策，為提升職業院校學前教育專業舞蹈教學質量提供可借鑒的思路。

一、學前教育專業舞蹈教學現狀

（一）在學前教育專業舞蹈教學目標方面

學生認為學校教學的第一目標是傳授專業知識和師德師風教育，而應用在實際工作中的從教能力、最后是舞蹈技能、舞蹈審美能力[2]。而對于教師則認為舞蹈在學前教育專業學生培養中最重要的一部分，再者是學生的從教能力和專業知識以及師德師風方面。教師會根據學生的情況，適當提高學生的教學目標或符合學生水平的教學目標，讓學生在學習舞蹈中全面發展，而有些教師只是隨意的制定比較簡單的目標，只是在學生舞蹈動作方面和基礎認知方面做要求，而對舞蹈基本理論知識、舞蹈鑒賞能力、編排能力方面缺乏引導。

（二）在學前教育專業舞蹈教學內容方面

大部分學生喜歡現在流行的街舞、爵士舞、現代舞，而對于實際工作中應用的幼兒舞、舞蹈的創作與編排興趣不大，幼兒舞蹈對于他們來說有點幼稚，況且舞蹈的創作與編排對于職業院校的學生來說，相對缺少吸引力。在實際的教學當中，有些老師覺得幼兒舞蹈簡單而不會將幼兒舞蹈每學期放到教學當中。在舞蹈編排和創作上老師會直接訓練學生這方面的能力，而學生自認為在還沒掌握基礎舞蹈動作的情況下就進行舞蹈編排和創作，導致師生在教學過程中存在錯位認識。在舞蹈欣賞課內容上，大部分的老師都沒有講解相關方面的知識。

二、學前教育專業舞蹈教學目前存在的問題

（一）學前教育專業舞蹈教學目標不明確

學前教育開設舞蹈教學課程是必不可少的，但是怎樣有效地利用課程開設的內容與學前教育相符合，值得學校和教師去深思。在教學目標上，師生之間存在不同的意見，教師偏重于學生的舞蹈技能、學生的從教能力、專業知識和師德師風方面，而學生偏重于從教能力、專業知識和師德師風方面、舞蹈技能。培養一個學生通過理論聯系實踐提高學生學習舞蹈的技能、通過舞蹈鑒賞課提升學生的審美能力，訓練學生的舞蹈編排能力，而在現有的舞蹈教學過程中，舞蹈老師側重培養了學生的舞蹈表演能力，而忽略了學生的實際的編創能力，導致大部分學生只會自己跳，而不懂得編排，不懂得教。

（二）學前教育專業舞蹈教學內容淺顯，教學模式單一

學前教育學生的舞蹈專業能力是未來作為一名幼師必須要具備的基礎條件，要求全面的了解以及掌握幼兒舞、民族舞等每一種舞蹈的特征。從目前看職業院校三年制的學習，而實際的教學只是在第一年、第二年，每周舞蹈教學只有兩個課時。時間短、任務重，老師想要傳授各個方面的知識并能讓學生全面掌握顯得比較困難。在舞蹈課上教師教授的基本上是一些簡單的內容，一邊講解舞蹈動作一邊示范，再讓學生去模仿練習，久而久之學生只是學會了教師師教授的舞蹈，而不懂得應用。沒有關于舞蹈欣賞課以及兒童舞蹈的創作與編排方面的內容，學生在這些一無所獲，很難面對以后工作中遇到的問題。

三、提高學前教育專業舞蹈教學質量的對策

（一）進一步明確教學目標，豐富舞蹈教學內容

根據職業院校學生特點，注重培養職業院校學生的自主創新能力，制定符合實際需要的教學目標，通過明確的教學目標確定舞蹈教學內容，增加幼兒舞蹈及舞蹈編排教學內容的學習，培養學前教育專業學生的舞蹈編創能力，注重舞蹈理論和舞蹈技能學習的結合，根據學生的心理特點，逐步增加和擴大舞蹈教材的選擇范圍，培養學生的視聽能力，注重培養學生對舞蹈旋律和節奏的把握，提升學生對舞蹈的鑒別力和感受力。在舞蹈教學中，要注重培養學前教育專業學生對舞蹈的欣賞力，在舞蹈教學中開展舞蹈欣賞課，培養學生了解舞蹈作品的藝術價值、時代背景及社會價值，進一步增強職業院校學前教育專業學生學習舞蹈的積極性。

（二）改進教學方法和教學形式

在舞蹈教學中，教師應改變傳統的教學方式，根據教學內容采用分層教學、心理暗示及多媒體教學等方法，進一步提高了舞蹈教學的教學效果。通過多種的教學方法，更有利于學生對舞蹈教學內容的理解，更有利于師生間的互動和溝通交流，促進良好師生關系的形成。教師在進行舞蹈教學過程中，不斷豐富舞蹈教學形式，舞蹈理論課程采用集體課教學，了解學生對舞蹈理論知識的掌握程度，根據每個學生特點，開展小組課程教學，做到因人施教，根據每個學生特點，選擇不同的舞蹈形式進行教學，通過觀察掌握每個學生的舞蹈學習情況，促進職業院校學前教育專業學生建立自信，進一步豐富和完善舞蹈教學形式和方法。

結語

隨著我國學前教育專業的發展和舞蹈教學水平的不斷提升，社會和學校對學前教育專業培養的幼師提出了更高的要求。在職業院校學前教育專業舞蹈教學方面，需要院校堅持以培養學生全面基礎舞蹈能力為目標，通過基本理論學習和教學實踐相結合，合理安排教學內容，充分發揮學生舞蹈學習的主動性和積極性，不斷提升學前教育專業舞蹈能力，從而推動我國學前教育和舞蹈教學不斷發展。

參考文獻

[1]張守和.探究中國舞蹈教育管理中的創新理念[J].北京舞蹈學院學報，2006（4）：37-40.

[2]喬艷紅.高職學前教育專業舞蹈教學改革的新思路[J].學前教育研究，2014（9）：64-66.

作者簡介

王歡歡（1986.5—），女，漢族，研究生學歷，中級職稱，青島市技師學院，研究方向：學前教育專業舞蹈教育。