淺談課堂教學改革背景下信息技術的教學

陳偉

【摘要】在課堂教學改革的大背景下，對初中信息技術課堂提出了更高的要求，我們必須順應時代發展的潮流，明晰初中信息技術課堂教學的現狀，以問題的解決為目的，開展具有針對性的課堂教學改革。本文立足筆者多年教學實踐，對課堂教學改革背景下信息技術的教學進行了深入的探究。

【關鍵詞】初中;信息技術;興趣;電子表格;情景

【中圖分類號】G633.67;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0175-01

21世紀是信息技術的時代，當今社會比以往任何時候都更加需要信息技術人才。掌握基本的信息技術業已成為當代人的一項必備技能。初中階段是學生學習信息技術的關鍵時期，通過小學階段的學習，學生已經對信息技術課程有了初步的認識，掌握了最基礎的一些技能，而初中階段的學習是一次升華，對學生來說十分重要。以下筆者分析了初中信息技術課堂教學現狀，并給出了幾點個人的建議，還望能對大家有所幫助。

一、初中信息技術課堂教學現狀

眾所周知，信息技術課是一門比較偏重實踐的課程，但由于受長久以來的應試教育觀念的影響，即使是一些上機課，有的信息技術教師也只是反復地給學生灌輸理論知識，而課程的實踐環節因為種種原因被忽視，缺乏學習自己動手操作的環節，信息技術最重要的就是要在“做中學”，如此一來，導致很多學生只能形成短時的記憶，實操能力也不強。

筆者還注意到，很多信息技術教師在講述理論知識的過程中，很多學生都會開小差——玩紙牌游戲、上網沖浪等。這些學生的行為在很大程度上擾亂了課堂教學秩序，并且會對周圍的學生產生不好的影響，影響了其他人聽課的專注度。

這些問題制約了初中信息技術教學效果的提高。作為一名初中信息技術教師，我們應該正確的看待這個問題，并且積極行動起來，尋找有效的教學策略，激發學生的學習興趣，引導學生樹立良好的學習信心。

二、課堂教學改革背景下信息技術的教學策略

1.理論知識與具體實踐相結合

與其他學科不同，在信息技術學科，實踐操作和理論知識是同等重要的。所以在教學時要始終理論與實踐并重，始終將理論與實踐相結合開展教學。學以致用，在學習完理論知識后，馬上趁熱打鐵開始實踐的訓練，一來加深學生的理論知識的記憶，二來強化實際的操作。

例如，在學習多媒體制作工具的時候，我們會給學生講解矢量圖和位圖的區別，矢量圖放大不會變形的原理等。講解完之后，給學生準備矢量圖和位圖，讓其對圖片進行放大，以檢驗剛才的理論知識，調出圖片的參數，給學生進行更加細致的講解，進一步深化學生的記憶。再比如，在教學“配插圖”時，教師可以首先給學生從頭到尾演示一遍，對細節進行著重的講解。之后，最后布置一個具體的任務，給學生準備好文字和圖片素材，讓學生自己進行一遍，加深記憶，深化實踐操作。

2.提高學生興趣改進教學質量

“興趣是最好的老師。”現在我們所熟知的一些互聯網公司的創始人，從很小就展現出了對于計算機的濃厚興趣。像網易的丁磊，360的周鴻祎等。在初中信息技術教學中，我們也要注重興趣的激發與培養，而不僅僅是技能和知識的傳授。當學生對信息技術有了發自內心的興趣，不光在課上會更加專注，而且在課下也會投入更多的時間，這對于學生在信息技術領域的長遠發展是極為有利的。

比如，七年級上冊第一單元“圖文處理與編排”，教師可以讓學生自由選擇一些他們感興趣的圖文信息進行處理。中學生正處于青春期，這一時期一般都會有自己的偶像，女生會喜歡一些電影或者歌唱明星，男生也有自己喜歡的運動明星等。讓學生自由選擇這些信息進行編排，他們必會十二分的動心，畢竟編排的可是自己的偶像啊。如此一來，學生肯定會充滿興趣，且十分認真的進行學習，學習效果自然事半功倍。

3.情景式教學激發學習的動機

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態就急于傳授，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”所以，在日常的教學當中，教師需要考慮學生的年齡特點，投其所好，在課堂上多創建一些具體的情景，讓學生不單單是為了學習而學習，而且給學生一些其他的動機，讓學生有自發探究的欲望。

例如，“制作電子表格”的教學，當今社會對于電子表格的應用是極為廣泛的。任何一家企業和單位都有龐大的數據要處理和交接，很多工作崗位都需要熟悉電子表格的制作。為此，筆者將學生劃分為幾個小組，模仿企業財務部的運動流程，匯總財務數據，制作工資表格等。在這樣的情景中，賦予了學生特定的身份，激發了學生的興趣，和這一身份的使命感，使學生有了足夠的學習的動機，從而更加認真的投入到學習與表格的制作當中。

總而言之，隨著時代的發展，信息技術學科越來越受到人們的重視，學生們也已經意識到信息技術對于其自身發展的重要性。作為一名信息技術學科教師，我們要承擔起職業和時代賦予的使命，不斷改進自己的教學，大膽進行課堂教學改革，真正促進學生的發展。

參考文獻：

[1]郭睿.巧設任務分層教學——淺談初中信息技術課堂教學實踐[J].新課程（中）2018年11期

[2]潘鐳.生活化理念在初中信息技術課堂教學中的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊）2018年12期