淺談小學數學教學與興趣的培養

王冬華

沒有任何興趣，而被迫學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。 興趣是學習的動力，是學生最好的老師。有了濃厚的學習興趣才能喚起學生飽滿的學習熱情，引發頑強的學習精神，形成活躍的學習氣氛，以達到學生想學、愛學、樂學的學習目的，取得良好的學習效果。沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感，入迷才能叩開思維的大門，智慧和能力才能得到發展。作為教師，要善于誘發學生的學習興趣，不斷地由低水平向高水平發展。

1. 師生共同參與挖掘教材

數學知識原本就比較抽象，不像語文具有的描述性，美術的直觀性，體育具有的身體的參與性，各種慨念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂。就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識來提高學生的學習興趣。小學生的思維特點一般都比較具體、形象，他們的注意力也往往取決于教學內容的直觀性和趣味性。因此在教學中，除了喚起學生的無意注意，激發學生的學習興趣外，教師還應該在挖掘教材本身所含的快樂因素上下功夫，并巧妙運用直觀教具，使學生的學習興趣始終保持最佳狀態。例如在教學圓的初步認識時，教師用一根細繩拴住一個小物體，用手握住細繩，不斷地甩圓圈，讓學生說說小物體轉過的形狀像什么。教師這樣做，學生就覺得所學的內容很有趣，從而對所學的內容產生濃厚的學習興趣。

2. 寓教于樂，創設情景使學生產生興趣，激發學生的學習興趣

《心理學》中講到：“情感的培養和知識的傳授是有所不同的，光靠講授是不能奏效的，而要充分運用情景陶冶的手段”。作為教師在教學中要根據教學內容創設一定的情景，使學生產生興趣。如教學“角的認識”這一課，“角是一個端點引發的兩條射線”這個概念的描述不易理解，非常抽象。圓規的兩腳搬開所構成的圖形，有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉，進入話題，老師說：“圓規這一搬，秋千這一蕩，這是一個數學慨念”。這時，學生興趣正濃，一定會想：圓規與蕩秋千怎么會同數學慨念聯系在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自然。利用這樣的設計，使學生一開始就覺得新鮮而又刺激，從而使他們對所學的內容產生濃厚的興趣。

3. 巧用故事使學生增強興趣。

小學生的感知往往都是從興趣出發的，教師在數學教學時應充分利用小學生的特點，有意設計一種富有啟發性、趣味性的問題，讓學生在輕松愉快的氣氛中主動地學習。如在教學一年級減法時以 “小松鼠要過冬了”為例。

冬天到了，小松鼠要準備過冬的糧食了。有一天小松鼠背著一個大袋子，來到森林里，對松樹爺爺說：請把你的松果送給我，好嗎？松樹爺爺很大方，說：你想要多少摘多少。小松鼠很高興，它一邊摘一邊唱歌，不一會袋子裝滿了。松樹爺爺問：你摘了多少個？小松鼠說：哎呀，我忘了！松樹爺爺笑著說“我長了16 個松果，現在還有9個，你能算出摘了多少個，就讓你背走。”小松樹急了，不會算，怎么辦呢？要是松樹爺爺不讓它背走，那冬天吃什么呢？我來幫它好了。數學課上，老師講過：知道總數，求部分數，就是從總數里去掉知道的一個部分數，就得另一部分數，用減法計算。我很快就算出來了，小松鼠摘了16-9=7（個）。這種形象的比喻，富有感染力的故事深深地吸引著學生的學習注意力，使他們聽得入神，從而增強了他們的學習興趣。

4. 在游戲中，激發學習的興趣

心理學家皮亞杰指出：“活動是認知的源泉，智慧從動作開始”在學習活動中如果有許多感官參與，可提高大腦的興奮，促進建立暫時的聯系而游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。我們應該重視游戲在兒童生活中的作用，一方面，游戲是兒童最初的學習方式;另一方面，學習離不開游戲，教師將教學內容帶上一些游戲的色彩，會使課堂教學活潑有趣。調動起學生的學習積極性。因此在教學中要加強實踐的操作，讓學生口、手、腦、眼等多中器官參與學習，在活動中發展能力。以動促思，使學生享受到快樂的學習。如：在教學“圖形的對稱”，通過設計 “折一折”“畫一畫”“連一連”為學生提供動手的機會。如一年級的《分類》這一課知識時，對于剛入學的兒童來說《分類》這一概念很抽象，難于理解，老師可以利用書上的插圖，給小動物找家、文具回家、汽車開進停車場、水果放進果盤中”等游戲，引導啟發學生把同一類物品歸在一起，給學生創設一個良好的氛圍和情調。讓學生始終被愉悅的氣氛所陶冶、感染，使學生在游戲活動中初步了解分類的含義，學會分類的方法。又如在上安全課時，教會他們如何使用滅火器，如何滅火，如何逃生等并讓他們進行操作，并做老鷹抓小雞的游戲，一是讓他們感受到母愛的力量和偉大，二是讓他們學會人的生存才是最重要的，三是集體協作的重要。讓學生手腦并用。在操作中掌握知識，在游戲中學習。

5. 及時評價，激發興趣。

實踐證明，學生了解學習結果比不了解學習結果的學習積極性更高，進步更快，所以教師必須以喜悅愉快的情感，認真分析來自學生的信息，給予恰如其分的評價，這樣不但能激起學生強烈的學習興趣，同時也能改進自己的教學工作。在教學中特別要注意中等成績偏下的同學，哪怕只有一點正確都要及時進行表揚，加以鼓勵。教師評價學生要以表揚、鼓勵的方式為主。當學生受到鼓勵、表揚時，他們的興趣就會更高，注意力就會更集中，學習效果就會更好。

總之，學習興趣是學生學習動機的內在起點，是培養探索精神的直接動力，在數學課堂教學的過程中，教師要注意學生每個環節興趣形成的不同特點，合理、靈活地進行教學，這樣才能充分激發學生的學習興趣。快樂的數學課堂，有利于激發學生的學習興趣，有利于活躍課堂氣氛，有利于培養學生的各種能力，有利于加深對所學的知識的理解和應用，使學生愉快的學習，讓興趣最大限度地吸引學生投入課堂，讓孩子們充滿自信、充滿熱情地學習數學，就一定能學好數學。