擴展網絡閱讀提高課堂教學質量

王文文

摘 要：身處信息網絡時代，而不能把信息與自身工作學習相結合，為自己所用者，必定與所在領域拉開差距，跟不上專業發展的步伐。學校教學工作亦如此。

關鍵詞：網絡 閱讀 課堂 質量

前言

在互聯網高度發達，信息大爆炸的今天，我們的課堂也迎來了教學方式改革的春天，但是現實遠沒有想象的簡單，尤其是純理論課的學科，網絡的發展不但沒有給老師們上課帶來便捷和高效率，學生更大的學習興趣，反而招來了“麻煩”。那么，怎樣使整日沉迷社交聊天、手游、網絡小說、電視劇、抖音類小視頻的學生，回到現實的課堂，應該是每個理論課老師關心的課題吧。本文以中等職業學校一堂理論課為例，探討擴展網絡閱讀對理論課課堂的重要性，加快網絡閱讀與課堂融合，讓課堂真正為學生身心發展服務。^[1]

一、幼兒教育心理學

我有過這樣一節課，課程名稱是幼兒教育心理學。這節課的學習內容是埃里克森的人格發展八階段理論。其中在講第一個階段中會涉及幼兒在這一階段獲取對外界的信任的重要性以及成人如何幫助他們獲取信任和安全感。為了讓學生深入又簡單的了解這個知識點，我在課前為他們準備了一篇名為《這位心理學家的三個孩子都得了抑郁癥，母愛的本質是什么》的文章，并通過微信的形式轉發給大家。選取這篇文章的原因有三個：一，題目能引起學生的好奇心，他們會忍不住想看看到底是哪位心理學家的三個孩子都得了抑郁癥。二，文章圖畫文字穿插講述，緩解只有文字的無聊。三，學生喜歡手機，離不開手機，正好利用這一點。當然，這篇文章篇幅太長，實際上對于相對缺乏耐心，還長久不看文章的學生來講，從頭看到尾是有一定困難的。但是，出乎意料的是，所有人都做到了。我在巡視的過程中發現，部分同學看完文章之后，接著看文章下面的評論。從每個人臉上看到的是很久沒有見到的那種學習知識的認真，感受到教室里彌漫的學習過程的寧靜。當時，我有種錯覺，以為正置身圖書館，和同學們一起，為了探求一個知識點，正努力地思考著。在這個過程中我特意觀察幾個上課不走心的孩子，同樣的反應也發生在她們的身上，安靜，認真。還有那個在所有老師眼里的最讓人無語的，拿她沒辦法，頑固到滴“水”不進的小李同學，竟然抬著頭認真地在看，我在她臉上看到了久違的表情，盡管是短暫的。重要的在讀完這篇文章之后的分享環節，首先我由衷地感謝了同學們在我的課上認真的看完這樣一篇長的文章，我為她們點贊。其次我恭喜她們以這樣的方式進行了學習，而不是把手機僅僅用來打游戲刷抖音追劇。很久沒有這樣認認真真的看過一篇文章了，還是篇幅是如此長的文章。讓我一說，同學們臉上，似乎出現了一種叫成就感的東西，它來自對自我的滿意和肯定。因為這篇文章里面涉及一個用猴子做的心理學實驗，在分享這篇文章讀了之后的收獲的時候，同學們紛紛表示太殘忍了。我想這就是孩子們的愛心吧，這節課有了情感價值觀的提升。不過，并不是所有學生在個分享環節表現得很積極，平時一聲不吭，猶猶豫豫，課堂不活躍的學生，只是，很認真得聽，聽別人七嘴八舌地說著。又回到平時上課的狀態，不同的是，此時此刻，他們是參與到這個過程中來了，只是沒有吭聲。^[2]

當然，這里有我們不能忽視的學情和我們必須面對的網絡圍繞的教育環境。我們的學生是一群從小被“遺忘”的孩，他們缺失的父母和老師給予的關愛，他們中的大部分人幾乎沒有什么學習的興趣，沒有人生的目標，談學習色變，談上課憂傷，閱讀成為一種被擱置多年的奢侈品。二是因為我們的學科背景。純理論化的課堂講授很難讓學生的注意力長久。蒙蒙的睡意和想玩手機找點刺激的沖動就找上門來。三是智能手機的普及，網絡4G甚至5G如風一般席卷而來。上網，瀏覽手機，就比家常便飯更加常態。利用手機網絡進行學習是我們不得不面對的課題。

二、閱讀是獲取知識的重要途徑，也是將知識內化的有效方式

心理學上有個重要的觀點，大部分學生屬于視覺學習型的學習類型。他們更喜歡通過閱讀、看影視作品、關注圖片表格信息，平時注重外表、著裝色彩搭配和諧來進行知識的學習，并且這樣效果會事半功倍。指導他們學習需要多給他閱讀機會，要說服他，也要讓他看到一目了然的道理。眼睛是心靈的窗戶，打開這扇窗戶至關重要。那么，怎樣打開這扇窗戶，走進學生心里，利用他們熟悉的網絡這一點毋庸置疑。最常用，在學生中最普遍的就是手機。手機閱讀有諸多好處，其一，手機在學生的在學生的日常生活學習中無處不在，有的人甚至有手機依賴癥。其二，彌補傳統紙質閱讀的弊端。體現一堂課擴展知識的書籍在課堂上很難統一展示給學生，而手機網絡閱讀正好滿足了教師和學生的需求。其三，文章形式更加靈活，不僅僅有文字，還有圖片視頻加持，便于學生理解知識點，也符合學生的認知特點。^[3]

當然這樣擴展的課堂網絡閱讀對老師也提出了一些挑戰。首先，選取健康向上，與課堂講授內容聯系密切，又對教學有實質幫助的閱讀內容，顯得異常重要。也就是說與課堂教學內容相關的擴展閱讀需要納入備課體系。這就對教師的備課提出了更高的要求，需要教師擴大自己的專業知識面，拿出更多時間精力進行閱讀。其次，發揮網絡閱讀的優勢，需要教師關注到每個學生的閱讀感受，不讓一個學生掉隊。最后，教師要讓擴展閱讀內容與課堂教學內容有機結合，注重學生閱讀體驗，助力課堂教學內容的掌握。

結語

網絡閱讀對理論課的教授是十分有利的，加快網絡閱讀與課堂融合，讓課堂真正為學生身心發展服務，需要授課教師更多的付出和努力，相信只要學生得到更好的發展，我們都會義不容辭。

參考文獻

[1]毛永紅.創設高效課堂提升教學質量——淺議“2314”課堂教學模式的效能[J].陜西教育：教育，2016（11）：13-13.

[2]馬宏銘.構建高效課堂，推進基礎教育課堂教學改革——淺議“先學后教，當堂訓練”教學模式運用[J].學周刊，2013（28）：62-62.

[3]文榮云.教學質量的提高，重在課堂教學[J].課外閱讀旬刊，2011（4）：55-55.