論學校制度框架下的班級管理

于菲

摘 要：真正的教育管理，必須從教育的立場出發，從學生的個體利益出發，必須把學生的成長作為管理的宗旨。

關鍵詞：學校制度 班級管理

每個學校都有自己的規章制度，在制定和實施中有可能出現一些小的紕漏，怎樣減少這種情況的發生，也是值得教育管理者和教師共同思考的問題。

一、學校管理制度的實施現狀

在學校的管理制度的實施過程中，總會出現一些問題。當發現些許小的問題時，需要怎樣解決，也是需要深思的，以下面這個事例為例。

某所學校徐老師所帶班級各科成績名列前茅，班級得“全優”的孩子最多，班風學風受到學科老師交口稱贊，可是，卻因為桌椅損壞報修超過了3次被“一票否決”致使與“優秀班級”失之交臂，隨之而來的后果是：三好學生名額配比是別班的一半。也就是說別班可以有14個三好學生，徐老師的班級就因為多報修了一次，就有7個孩子失去了“三好學生”的資格。而這多出來的一次報修，并沒有違反學校的明文規定！按徐老師所說，學校發給班主任的“班主任工作規定”有這樣一條：班主任必須切實加強愛護校產公物的教育，切實愛護教室內所有財產和設施，各班使用教室財產情況由德育、總務兩處定期檢查，評比記載，作為考核文明班級的重要依據之一。這個規定里面既沒有提到超過報修3次就喪失評“優秀班級”的資格，也沒體現“一票否決”的制度意圖。可見學校領導在制定制度的時候欠考慮，文字表達欠周密。

只是學校領導說，這個規定已經實施兩個學期了，為何徐老師輪到自己班級遭遇這樣的待遇才想起這個制度不公平呢？沒錯！學校領導這種管理意識確實存在問題，且不說報修次數是3次合理還是4次合理，單說“一票否決”這個管理理念，很多人就不贊成。“一票否決”體現的是管理者“集體利益大于天，個人利益不值一提”的粗暴理念，“一人犯錯，全家背鍋”的株連思想。就算是企業，為了追求利潤，管理粗暴剛硬，也會遭人詬病，何況還是學校教育。教育者一旦秉持這種粗暴的管理理念就特別可怕，它喪失了學生立場，忽略了學生的個體差異，忽視了教育背景的復雜性。真正的教育管理，必須從教育的立場出發，從學生的個體利益出發，必須把學生的成長作為管理的宗旨。

二、如何規避學校管理制度出現的問題

1.就是先前的質疑

為何這個制度執行了兩個學期，直到徐老師自己班級喪失了“優秀班級”的榮譽才想起這個制度的不合理性呢？那么，之前的兩個學期，是不是也有班級遭遇了這樣的“不公平”待遇呢？徐老師為何不提出質疑？那個時候徐老師站在局外人立場提出質疑，或許學校領導就會發現制度的漏洞而做了修改呢？

作為一線班主任，應該在學校管理制度的框架里來帶班。每學期開學時拿到學校的各種規章制度，班主任應細致地閱讀，找出其中的漏洞，既站在自己帶班的立場，同時也站在其他老師帶班的立場，更是要站在學生的立場，一旦發現其中漏洞，就要找領導將漏洞指出來，并且進行分析，甚至還會寫出分析報告，于情于理，于公于私，班主任都要做到不急不躁，言辭懇切，情感真誠，領導一般都會聽進去并且將漏統修補好。制度在沒有正式實施之前，無所謂針對哪一個人，領導也不用得罪人，這是一個皆大歡喜的圓滿結果。成熟的班主任是在問題出來之前發現問題，解決問題，而不是等到問題出來之后，再來找原因。即使要找原因，也得把當下的事情處理好，再找原因以絕后患。

徐老師則是在制度運行了兩個學期，自己班級的榮譽被拿下之后才去找校長溝通，并且還溝通了三次，在別人看來，徐老師只是爭強好勝。一個成熟的老師，即算當初忽略了這個制度的不合理性，一次溝通未果，就應該轉身回來做學生的工作。待學生的思想工作做通之后，再根據學校制度的漏洞及學生的差異，教育的實情等寫出言辭懇切的書面報告，提請領導完善管理制度，以達到最大化的公平。

2.班主任必須要做一個成熟的建設者

作為班主任，不僅是班級的管理者，還是班級的組織者、建設者、引領者、教育者、指導者、對話者、學習者。尤其是建設者這個身份，班主任不可大意。我個人覺得班主任必須要做一個成熟的建設者，不僅要吃透學校的規章制度，還應該根據自己班級的班情制定合理合法的管理制度。比如說班級物品的管理，是不是要建設配套的管理制度呢？馬卡連柯說，即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快地變成一群小野獸。我曾經看到過很多班級，班主任沒有公物管理制度。學生踢門、摔凳，對自己使用的桌椅，要么用刀刻，要么用棒砸。不要說木頭做的公物，就算是水泥做的公物，這群“小野獸”也會搞得一地雞毛、滿地狼藉。

學校下發的制度，確有不完善之處。但是只要老師接手了這個班，就是這個班的管理者，就有責任把這個班級的方方面面管理好。就應該認真解讀學校的制度，然后再根據自己班級的情況將制度細化，變成可操作的條款規范學生的行為。我每帶一個新班級，孩子們進班的第一周，我就帶領他們學習學校的各種規章制度。學完之后，對他們說：“學校的制度都是籠統的，甚至有些模糊，只是個大方向，并沒有細化成具體的行為規范，所以我們必須根據自己的班情制定簡單易懂、操作性強的管理制度。”孩子們當然很樂意，他們確實也發現了學校的制度只有方向，沒有細節，看完之后也是一臉茫然。于是我就與孩子們制定了諸如“課堂管理章程”“德育積分考核制度”“班級日常管理制度”“班級吃零食公約”“班級衛生公約”“班級財產管理制度”等各種具有操作性的管理制度。

參考文獻

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