成長源于自律 成才始于積累

方觀生

編者按：2016年，李克強總理在政府工作報告中明確提出要“培育精益求精的工匠精神”，工匠精神回歸大眾視野，成為社會和學界熱議的話題。雖然不同專家、學者由于視角、維度等的不同，對工匠精神有著不同的理解與論述，但工匠精神的基本內涵是明確的，大體包括敬業、精益、專注、協同、創新等方面，這些方面與職教名師的基本特質高度吻合。職教名師是工匠精神理想的“代言人”，職教名師的成長過程正是工匠精神不斷累積的過程，職教名師的成長路徑恰是工匠精神的最好詮釋。

王統增，高級講師，客座教授，現任教于東莞市商業學校。

廣東科技學院客座教授，太湖創意職業技術學院客座教授。廣東省高考研究會職業院校數學高考研究分會會長，中國教育信息化產業技術創新戰略聯盟教育技術專家，湖北準易教育研究院特聘專家，職業學校對口升學聯盟指導專家、廣東省微課技術標準化工作委員會專家成員，東莞市名師工作室主持人，廣東省《微課應用創新研究合作共同體》項目負責人，《少男少女·教育管理》編委會成員。

一直從事教育教學信息化研究工作，對智能化、信息技術與教育教學融合有獨到見解與實踐經驗，相關論文、案例、課題、項目成果突出。多次擔任各類信息化比賽、教學能力大賽指導專家、評委，多次受邀到全國各地開展微課、信息技術、互聯網+學教研、中職數學研究等專題講座。與多家科教企業合作，組建“未來教室”研學實踐基地，致力于人才培養與智慧課堂建設應用。曾與莆田市教育局合作，承擔莆田市級學科帶頭人和名師名校長培養專項培訓工作。

過去恰似一杯紅酒，歷經彌香，信念猶如一盞燈塔，指引我們前進方向，給予我們力量。

2019年初，根據東莞市教育局文件精神，組建“東莞市王統增名師工作室”，確定了三位工作室指導專家、三位工作室成員以及十一位工作室學員。以“初心不忘，砥礪奮進，專業引領，共同發展”為宗旨，以促進教師發展為核心，以教育科研為主線，秉持教學與研究相結合原則，努力做到“扎實勤奮學習，踏實求真工作，實事求是研究”，提升科研水平和教育教學質量，促進教師隊伍優化發展。

獨行快，眾行遠。名師工作室是名師“孵化器”，是具有共同教育情懷、教育理想的教育工作者攜手共進的精神家園。王統增老師說，作為家園的引領者，他倍感榮幸，又深感重任于肩。如何搭建平臺，引領方向，攜手共進，領域輻射，都是他需要思考且奮力踐行的任務。

一、成長源于自律

成長并不單單只是年齡的疊加，而是通過時間的磨礪，思想與身體相稱，學會自我管理。成長，源于徹底的自我管理：珍惜韶光飛逝，時光一去不返;注重人事洞察，眼界與胸襟決定得到與擁有;懂得學而后慧，今夜寂寞孕育明朝繁華;努力腳踏實地，不忠于現實者沒有未來;敢于迎接挑戰，人生以最佳角度轉彎……所有優秀背后，都是苦行僧般修行;所有自由不是隨心所欲，而是源于自律，自我主宰。

人與人的差距，來源于自律。中國元代思想家許衡、漢朝儒學大師孫敬、戰國政治家蘇秦、宋朝學者司馬光、明朝名臣于謙、著名作家魯迅、著名舞蹈家楊麗萍、足球名將C羅、影視明星彭于晏等等，他們成功的背后無不源于自律。越自律，認知能力就會越強。有個數學式子很有趣：0.99365≈0.03，1.01365≈37.8;0.98365≈0.0006，1.02365≈1377.4，人與人的差距，就這樣被慢慢拉大。

一名數學老師，躋身教育信息融合領域，跨界研究，成為知名教育技術專家。在路人的眼里，除了不可思議，或許只剩下對光鮮表面的羨慕與向往。因為喜歡，所以熱愛，因為熱愛，所以堅持，因為堅持，所以優秀。2008年以來，憑著對計算機深厚的興趣，王統增老師自學了幾十個圖形圖像制作軟件、音視頻制作與后處理軟件、數學與統計軟件。為了解更多的信息技術知識，學習更多專業化、智能化整合理論知識體系，王統增老師有幸拜入研究員、博士生導師岑健林教授門下，在岑教授的指導和幫助下，在數以百計的專業參考文獻知識海洋中，逐漸修得獨具特色的研修之船，一路探索，不倦實踐研究。

自律，人生才會有新高度，有更多可能性，只因選擇面更廣。2006年工作以來，在各類教賽中，王統增老師獲得200多項榮譽和獎項。人生道路上，每個人都有權利選擇自己的路要怎么走，你可以選擇隨心所欲，享受現有，安逸于平庸;你也可以選擇自律，朝自己目標努力、奮斗，享受每一次跌倒的淚水與成長，享受每一次跨過溝塹后的成功與喜悅。

二、成才始于積累

好讀書。腹有詩書氣自華。“書籍是人類走向文明與進步的階梯”。好書如船，帶領我們走出陋室狹隘，駛向知識海洋無垠;好書似燈，指引我們走出荒漠昏暗貧瘠，跨入綠野豐美明媚。“夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。”讀書可以增長知識，靜下心來學習和做事;讀書可以提煉寫作水準，修煉氣質。多讀書能讓我們博學多才，提高悟性，提升駕馭課堂的能力。讀書是教師最好的修行。不積跬步，無以至千里，多讀書，讀好書，是積累成才關鍵的第一步。

王統增老師認為，新時代職業教師應當勇于啟發探索之船，馳騁浩瀚科研之海，用研究的眼光去觀察、發現、理解，抵達每一處星星之島。教賽之島，教賽促進教師端正教學態度、激發拼搏精神，促進教師個人各項教學能力全面提高，是青年教師提升自我、提高課堂教學能力的重要且有效路徑。撰寫論文是教師應該具備的職業技能，把實踐化為理論，讓理論指導實踐，有利于提升自身業務水平，有利于鍛煉思維、提高科研能力，有利于查漏補缺、發現問題，有利于學術交流、成果推廣。課題研究是教師工作、學習的基本方式，課題驅動、行動研究是教師自我發展、提升的基本方法。編寫教材教輔是教師專業成長的重要途徑，鉆研、認清新課程理念和課程標準，把握、明確考綱，有助于教師迅速全面把握專業知識，提升系統化教學能力;當積累到了一定程度，撰寫著作便水到渠成。著作的撰寫過程是系統化總結、學習和再次創作的過程，是傳播學術思想、保存重大研究成果、指導科研工作的有力工具，也是教師能力有效的升華與自我實現。科研，積累成才第二步。十五年的教學生涯中，王統增老師獲得200多項獎項和榮譽;撰寫了20多篇論文，發表了16篇;主持了4項省級課題，1項市級課題，參與多項;編著了3本著作，主編20多本教輔教材。

傳幫帶，積累成才第三步。傳幫帶是中華優秀傳統，是方式方法的傳遞與優化，是人才培養的有效途徑。名師工作室就是一個教學創新研究的傳幫帶共同體，通過交流、協作、傳幫帶，共同承擔協同推進教學創新應用研究的責任，并為實現教學創新應用而奮斗，最終實現共同進步與發展。傳幫帶，具有集體“同化與順應”功能，通過集體“順應與同化”，共享資源與環境、分享個體知識能力與經驗智慧，共同創新創造以達到共享共贏的目標。兩年的融合與創新、同化與順應，王統增名師工作室碩果累累：與多家科教企業簽訂了合作，擁有智慧“未來教室”研學實踐基地，新添了五十多位網絡學員，工作室活動及活動推文五十余次，教研成果超百項，其中論文發表20多篇，省市課題主持近十項，編著20多本，跨市、市級、校級公開示范課十多節，幫扶送課十余次。值得一提的是，2020年初，王統增老師與福建省莆田市教育局合作，承擔了莆田市市級學科帶頭人和名師名校長培養專項培訓工作。王統增老師說，傳幫帶是一條協同共進的主線，名師工作室的一切活動應當圍繞這條主線，通過設計目標與任務，增加主線構造的寬度、廣度與契合度，通過對技術、理論、方式、方法、策略、手段等實踐應用研究，多元、多向、多維的專業與經驗智慧碰撞，提升個體成員的專業水平和理論水平，促進共同成長。創突輻，積累成才第四步。創新創造，突圍突破，輻射引領。要想做自己，就得不拘于同，走自己的路;要想先人一步，就得敢于突圍，勇于突破;要想成就成才，就得堅守自己，發光發熱。知識有如瀚海，機遇從不缺失。在王統增老師的幫助下，名師工作室成員通過創新突破自我，奪得全國職業院校技能大賽教學能力比賽一等獎;成員通過研究鉆研，論文碩果累累;成員通過積累突破，走上省級教研舞臺，分享編輯成果、分享教學經驗;成員通過創新突破，送經送教，輻射省內外。而王統增老師自己的信息化教學道路，從喜愛到專業，近幾年智能化教研學融合、信息化技術、軟件制作、高職高考研究、教學能力大賽指導等專題送教講座70多場，在全國各地影響巨大。

三、結束語

每一個職教名師身上都閃爍著工匠精神的光芒，每一位職教名師的成長路徑中都留下了“攻堅克難、專業專注、團隊協同”的奮斗足跡，進一步弘揚和光大工匠精神，以匠心鑄匠魂，以匠魂成就職業教育的美好。