農村小學音樂教育初探

【摘要】隨著我國素質教育的不斷深化和改革，我國音樂教育的總體水平正在不斷地提高和發展。但是，對于一些落后的農村地區，音樂教育的水平還比較滯后。因此，想要提高我國小學音樂教育的總體水平，首先就必須要提高農村小學音樂的教育水平。在我國農村小學音樂教育的過程當中存在著師資力量薄弱、對音樂教育的重視程度不高、教學理念落后等多種現象。本文主要就我國農村小學音樂教學過程中所出現的這些問題進行了分析和闡述，并提出了一些有針對性的、可行性的建議，希望給相關的工作者提供一些建議和參考，從而利于我國小學音樂教學的有效開展。

【關鍵詞】農村;小學;音樂;教育;探索

【中圖分類號】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0172-01

【本文著錄格式】薛佳.農村小學音樂教育初探[J].北方音樂，2020，01（02）：172，174.

小學音樂作為小學教育過程中的一門重要的藝術課程，不僅有利于緩解學生的學習壓力，同時，對于學生性格習慣的養成、智力的開發以及思維能力的提升都有著非常重要的影響。受應試教育和一些傳統教學理念的影響，在農村小學音樂教學的過程中，很多教師以及學生對于音樂教學都存在著片面的認知，教學方法以及教學模式上也存在著一些問題。我們就一起去探討如何去改善這些問題，來優化我國農村小學音樂教學的效率，促進我國音樂教育的總體水平的提高。

一、我國農村小學音樂教學中存在問題

（一）教學理念落后，師資力量薄弱

在我國現階段的許多農村小學中，由于應試教育思維模式的影響，導致很多學校、家長以及學生都過分追求學生的專業知識成績，如數學、語文、英語等，從而忽略了對學生個性發展以及人生觀、價值觀等素質能力的培養。他們過于重視學生在學習數學、語文、英語等方面的學習成績，對于音樂、思想品德、自然科學這樣的學科重視程度過低。這樣的教育理念與當前我國全面培養學生的核心素養、促進學生綜合能力發展的教育理念嚴重偏離。久而久之，對學生的發展非常不利。

尤其是在音樂這門課程中，很多農村小學幾乎沒有音樂課，甚至把音樂課作為了其他學科教學的機會，讓音樂課給數、語、外等課程“讓路”，同時連“像樣”的音樂器材也沒有。還有一些農村小學沒有專業的音樂教師，音樂教師僅由其他學科教師來代替。而有一些農村小學有音樂教師，但由于教學理念的片面影響，很多音樂教師對于教學方法以及教學過程沒有采取科學合理的設計，重視程度不高。在上課的過程中，一味地按照自己的思維模式進行講解，忽略了對學生個性和心理的尊重和培養，缺乏與學生及時的互動，從而也忽略了對學生學習音樂興趣的培養，不利于學生核心素養的發展。

（二）缺乏科學、合理的評價

由于教育理念的影響，導致在我國農村小學音樂教學的過程中存在著評價制度不合理的現象，具體我們可以從以下兩個方面來分析：一是對學校的評價。由于我國多年以來一直采用應試教育制度。因此，很多學生的家長對于學校的評價都還停留在學校的升學率和學科成績上。這種態度在一定程度上給農村小學素質教育的開展帶來了一定的阻力，同時就更加難以對音樂教學加以重視了;二是對教師和學生的評價。因為小學音樂課沒有學科考試，不會面臨升學考試這樣的尷尬地位。因此，許多農村的學生家長對于音樂教師的評價沒有合理的標準，僅對學生會不會、能不能唱出一首歌曲來評價音樂教師的教學好壞以及學生音樂學習能力的好壞，這樣的評價標準不合理。

二、優化我國農村小學音樂教學的效率的策略

（一）提高農村教師待遇，吸引優秀師資力量

從我國目前農村小學音樂教育的現狀來看，相關的教育部門還應該加大對農村教育的支持力度。在進行教師招聘的過程中，加大招聘力度和福利待遇，從而吸引更多優秀的教師積極地加入到農村小學音樂教育事業中來。在音樂教師工作的過程中，學校的領導也應該對之加以重視，積極配合音樂教師的工作，在音樂教材上給予充分的準備，讓音樂教師在工作崗位上發現自身的存在價值，發揮自身的才能，并將自己所做掌握的音樂知識努力地傳授給學生。此外，學校要努力避免音樂教師的人才流失。

（二）定期開展培訓，提高教師專業水平

在小學音樂教學的過程中，教師的專業能力和職業素養深深地影響著學生對音樂的學習效果。因此，小學音樂教師要不斷地提高自身的專業素養和專業技能，才能保證其在教學模式的設計中做出科學合理的設計。農村地區比較閉塞和落后，給小學音樂教師教學水平的提高帶來了一定的阻力。因此，相關的教育部門以及學校更應該增大對現有教師的培訓力度，學校應積極、定期開展培訓課程，并與城鎮里的教育機構進行合作和交流，給本校教師提供學習城鎮教師的先進的教育理念和教學方法的機會和平臺。當地的教育部門也應對此予以充分重視，努力完善相關的培訓機制，鼓勵小學音樂教師積極地參與繼續教育培訓，不斷提高自身的教育能力和專業素養，以此來改變農村小學音樂教學水平。

（三）建立有效、合理的評價機制

如前文所說，在我國小學音樂教學的過程中，存在著并不合理的評價現象。因此，想要改變我國農村小學音樂教學的整體水平，相關的教育部門應該建立有效的評價體系。首先，對于教師的工作，學校應該建立有效的評價機制。要定期對于音樂教師的工作進行考核和監督，保證每一位音樂教師在音樂教學的過程中都能按照新課標的規章制度進行教學，以保證教學質量;其次，對于學生成績的評定不能僅以會不會唱歌來評價學生對于音樂學習的好壞，而應該根據學生的個性、愛好、學習態度等多方面進行科學合理的考量，對學生進行公平合理的評價;最后，教育部門應該加大教育宣傳力度，讓學生家長對音樂教學有更加深刻、客觀的認識，從而促進評價體系的建立和完善。

（四）創新多元化的教學方法

隨著我國教育事業的不斷深入和改革，相關的教育者在傳統課程理念和課程模式的基礎上研發出更多的教學模式和教學方法。因此，在一線工作的音樂教師應該不斷接受全新的教育理念并學會運用先進的教育技術，如多媒體等網絡平臺進行音樂教學，并創新多元的教學方法運用豐富的教學手段給學生創設氣氛活躍、輕松的音樂課堂，努力提高學生學習音樂的積極性，提高學習效率。例如，在教授《唐僧騎馬咚得咚》這一課時，為了激發起學生的學習興趣，教師可以在教授這首歌之前利用多媒體播放一段唐僧與孫悟空師徒四人的視頻或者圖片，給學生們講述一下唐僧師徒四人的故事，讓學生們在了解唐僧與孫悟空師徒四人故事的情況下來學習這首歌，有效激發學生學習的興趣，提高學生學習的主觀能動性，從而提高音樂教學的效果。

綜上所述，由于農村地區受地理位置、資源、政策等因素影響，在小學音樂教育的過程中存在著教學理念落后、師資力量薄弱等問題。因此，相關的教育工作者應該努力改善這些問題，從學生的實際情況出發，結合當地的社會情況等因素，做出科學合理的調整策略，一步一步地完善教育事業，從而促進農村小學音樂教育水平的全面發展。

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