微媒體時代高職學生思想政治教育的內容優化與質量提升

徐洪娟 張陽

[摘要]微媒體的交互性、實效性、共享性和快捷性打破了傳統的灌輸模式，給高職學生思想政治教育帶來了新的機遇和挑戰。當前，教育方式與教育對象不匹配、教育內容與教育形式不適應、教育主體需要與價值客體屬性不一致等問題，影響了高職學生思想政治教育的質量。因此，要優化思想政治教育內容，創新思想政治教育的載體和路徑，構建網絡化思想政治教育新模式。

[關鍵詞]微媒體視域;高職學生;思想政治教育;內容優化;質量提升

[作者簡介]徐洪娟（1985- ），女，江蘇盱眙人，無錫商業職業技術學院，助理研究員;張陽（1981- ），男，江蘇徐州人，無錫商業職業技術學院，助理研究員。（江蘇 ?無錫 ?214153）

[基金項目]本文系2018年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金項目“‘微媒體視域下高校大學生思想政治教育方法創新研究”（課題編號：KTZX18218）的階段性研究成果，并受到2018年江蘇高?！扒嗨{工程”項目的資助。

[中圖分類號]G711 ? ?[文獻標識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2020）07-0080-05

當前，隨著經濟社會的發展和互聯網技術的進化升級，微博、微信、微公益、微視頻等微媒體成為大學生獲取信息的重要工具，其交互性、實效性、共享性和快捷性的特征深受高職學生的歡迎，滿足了高職學生多樣化、個性化的信息需求，改變了其學習、生活和交友方式。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中明確提出：“高校思想政治教育工作者要充分認識新媒體時代大學生的特點，要著力增強大學生思想政治教育針對性時效性，啟動大學生思想政治教育質量提升工程?！蔽⒚襟w的快速發展并在高職學生中得到了廣泛應用，對當前的高職院校思想政治教育工作產生了巨大的沖擊。不斷創新和優化高職院校學生思想政治教育的內容，緊密貼合微媒體時代發展的客觀要求，契合當前高職學生的實際需求，對提升高職學生思想政治教育質量具有重要的意義。

一、微媒體時代高職學生思想政治教育的現狀

中國互聯網信息中心發布的第44次《中國互聯網發展狀況統計報告》顯示，截止到2019年6月，我國網民規模為8.54億，手機網民達8.47億，在我國網民中，學生群體最多，占比達26%，其中?？茖W生占10.5%。微媒體是基于數字化技術的新興網絡媒體變革與創新的產物，具有時空拓展性、時效提升性、形式新穎性、內容多樣性的特點，影響著高職學生的思想道德觀念、社會意識以及價值判斷，給當前的高職思想政治教育帶來了新的機遇與挑戰。

1.微媒體吸引了高職學生的注意力。當前的高職學生成長于各種思潮交流交融交鋒的時代，呈現思想活躍多樣化、需求層次差異化、價值取向多元化等特點，對新生事物接受能力比較強，能夠很快接受并適應新媒體的傳播模式和表達方式。微媒體打破了信息傳播的時間和空間限制，廣泛吸引了高職學生的注意力。他們對手機的依賴程度越來越高，課堂上學生手機不離手是思想政治教育工作者面臨的常態。部分學生表示，如果課程真有吸引力，他們課上就會不刷手機，認真聽課并積極參與社會熱點問題的討論，發表自己的觀點和見解。

2.微媒體不斷挑戰傳統媒體地位。當前高職的關注點十分廣泛，傳統媒體由于受到傳播途徑、傳播方式和傳播載體的限制，已無法及時滿足他們的興趣點。高職院校傳統的思想政治教育僅限書籍、報紙、期刊和課堂教學等載體，傳達給學生的信息量和產生的效果都非常有限。微媒體在信息傳播的數量和內容的豐富性上均已超過傳統媒體，不斷挑戰傳統媒體的地位。微媒體時代，人人都是信息的發布者和傳播者，改變了過去信息由上而下的單一傳播，在信息多元互動的基礎上進行交匯擴散，可以隨時隨地地獲取和傳播?，F在高職院校都很重視微媒體的建設，均開設了官方微博、微信公眾號等，面對熱點問題及時發聲，積極引導學生，發揮其正面的宣傳教育作用。

3.微媒體對思想政治教育提出新的要求。微媒體時代，高職學生的思維方式、交往方式和行為方式發生了根本性的變化，其獲取知識的能力增強，接觸的信息更加廣泛，選擇的自由更加多樣，思想的個性更加鮮明，獨立性、選擇性、差異性越來越明顯，思想形成受周圍環境、成長經歷、社會思潮的影響越來越深刻。高職學生對社會問題的認識不再單向度地依賴教育者的教育，他們的思想認識和價值取向呈現多元化的特征，這對原有的思想政治教育機制提出了新的要求。研究發現，使用新潮的網絡話語是他們熱衷的話語交流方式，微媒體不僅改變了他們的交流方式，更加劇了新舊思想的交流與碰撞、價值觀念的沖突與對立。

二、微媒體時代高職學生思想政治教育存在的問題

1.教育方式與教育對象的不匹配。近年來，隨著高職教育的發展，高職院校的生源多樣化趨勢顯著，不同生源在學習基礎、學習能力、學習興趣、學習動機和知識結構等方面存在顯著差異。在傳統的教育環境下，高職思想政治教育工作者往往習慣于自上而下對學生進行信息傳輸、灌輸理念、傳達命令。“教師在臺上講，學生在臺下聽”的傳統教學模式，依然主導著當前的思想政治教育，“學生不愛聽，上課走過場”等問題普遍存在。微媒體時代，隨著網絡和數字技術的裂變式發展，信息傳播的立體化、全方位和互動式，使思想政治教育工作者與學生之間的主體性結構慢慢發生改變。微媒體打破了傳統的信息控制模式，提供的信息數量巨大，但呈現的信息卻缺乏完整性、系統性和理論性。

2.教育內容與教育形式的不適應。信息技術的飛速發展改變了高職學生的生活方式和思維習慣，尤其是來自于意識形態方面的信息正陸續涌入他們的頭腦。我國經濟社會正處在發展機遇期、矛盾凸顯期，經濟社會、利益格局面臨著深刻的變革調整，思想文化日趨多元，各種思潮在社會、網絡和自媒體上擴散，影響著高職學生的價值取向、思想認識和行為特點，容易給高職學生帶來思想上的困惑，這對現有的思想政治教育內容提出了更新更高的要求。從目前的情況來看，高職思想政治教育的內容和形式過于統一和規范，缺少吸引力和感染力，教育載體和平臺較少，教育方法缺乏多樣性和創新性，不適應微媒體時代高職學生的個性發展需求，面臨話語權被削弱的困境，影響了思想政治教育的實效。

3.教育主體需要與價值客體屬性的不一致。長期以來，在思想政治教育過程中逐漸形成教育者、受教育者、管理者、組織者、參與者等眾多主體構成的主體群落。但在高職開展思想政治教育的實際過程中，忽視了學生的層次、專業和地區的差異，預設統一的、理想化的目標，不同程度地存在脫離學生實際、脫離社會生活實際的現象，不能滿足不同群體的多樣化需求。高職院校思想政治教育隊伍建設滯后于高職教育招生規模的擴大，高職院校傳統的教育思維和教育模式已經無法滿足微媒體時代學生多樣化、層次化和多元化的特征和需求。高職院校在傳統的思想政治教育內容上，主要側重于課堂理論教育，教學方式單一，社會實踐教學、虛擬仿真思政課教學中心等載體和形式比較缺乏。而隨著經濟的發展和社會的變遷，對人才的思想政治素質提出了更高的要求，其目標是實現人的全面發展。因此，微媒體時代的高職學生思想政治教育必須突破傳統，在創新發展的過程中凸顯出復雜性，逐漸走向理論與實踐的統一。

三、微媒體時代高職學生思想政治教育質量的影響因素

高職學生思想政治教育工作是一項長期的系統性工程，受到諸多因素的制約。微媒體催生了“互聯網+思想政治教育”新形態，引發了教育內容、載體、形式、途徑、時間和空間等的全方位變革，影響著高職學生思想政治教育的質量提升。

1.思想政治教育的內容比較空泛，缺乏全面性。思想政治教育傳播內容的有效性，深刻影響著高職學生思想政治教育的質量。高職學生每個人都是信息的受眾體，受教育者是否接受教育內容，決定了思想政治教育的成敗。微媒體環境下，高職學生獲得信息的途徑和方式豐富，信息傳播主體的多元化影響高職學生的價值選擇與判斷。從思想政治教育的內容與目標來看，傳統的思想政治教育凸顯的主要是政治需要，對學生與社會發展需求的考量不足，傳統思想政治教育的現代轉型存在系統性的困境，轉型動力機制與系統尚未完全形成。思想政治教育的內容、結構和體系與高等教育基本一致，沒有根據高職院校生源多樣化的特點，制訂適合高職學生現實需要的課程方案。在思想政治教育過程中一味地強調理論性灌輸和說教，不符合當前高職學生的話語體系，滯后于經濟社會的發展和學生的需求變化，缺乏多元化和創新化，在理論與實踐的結合上不夠深入。

2.思想政治教育的載體比較復雜，缺乏穩定性。隨著微媒體時代的到來，多種多樣的新媒體給思想政治教育提供了多樣化的途徑。微媒體所承載的各類信息源使教育者的選擇和素材更新變得更加方便快捷，為高職院校學生思想政治教育提供了新的載體。但與此同時，微媒體時代價值觀念多元，利益需求多樣，環境日益復雜，促使各類信息海量滋生，信息質量參差不齊，而學生對信息的認知能力有限，很難在海量的信息中加以權衡和選擇。這種信息的不確定性就像一把“雙刃劍”，對整個社會尤其是學生群體有著不可獲知的影響。特別是目前網絡熱點涉及的世界范圍內各種思想文化的交鋒頻繁，文化領域的斗爭深刻復雜，嚴重影響高職院校思想政治教育的實效性。

3.思想政治教育的形式比較單一，缺乏系統性。高職院校傳統的思想政治教育采用教師與學生面對面的形式，受制于空間和時間的限制，需要在同一時間把學生集中到同一地點，開展同一內容的教育活動。信息時代的生活節奏使人們養成了碎片化的閱讀習慣，更多的人愿意接受內容精簡的信息。然而，微博、微視頻等交流方式在讓溝通更加便捷的同時，也不可避免地造成了信息接收的碎片化。在校學生群體極易接受新鮮事物，在接受思想政治教育類的信息后，也極易造成思想政治教育的碎片化。當前高職院校的思想政治教育不能系統地導入，存在較為嚴重的“工具理性”價值傾向，沒有從學生自身的角度出發關心他們的成長和發展。部分思想政治教育工作者對于學生的實際需要并不了解，僅從既定教育目標出發“高高在上”地發號施令，話語表達往往背離學生的身心特點。

四、微媒體時代提升高職學生思想政治教育質量的路徑

微媒體時代信息的裂變式傳播給高職學生思想政治教育帶來了巨大的挑戰。面對新形勢，高職院校要用好微媒體，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，突出思想政治教育內容的價值認同，不斷創新思想政治教育的載體和路徑，構建網絡化思想政治教育新模式，從而提升思想政治教育的有效性和針對性。

1.突出教育內容的價值認同，增強微媒體時代思想政治教育的主導性。遵循思想政治教育規律，緊密結合高職教育發展中的熱點、難點和重點問題，采取切實有效的措施，突出思想政治教育內容的價值認同。成長中的高職學生正處于對自我認知的危機中，遭遇對自我角色定位的困境，容易有學習困擾、心理困境、職業生涯規劃等方面的迷失，這一階段迫切需要對其進行正確的引導。高職院校的思想政治教育，必須根據微媒體時代的要求和學生呈現出的新特點，提供與學生不同需求相適應的內容，幫助他們更高效地形成符合新時代需要的品質。高職院校在開展學生思想政治教育工作時，必須掌握當前學生的思想、行為特點和利益訴求點，暢通互動渠道，針對一些國家重大問題、社會熱點問題、學生切身利益問題等答疑解惑，引導學生形成正確的思想認識。思想政治教育內容要適應新時代的新趨勢，適應當前高職院校學生的需要，貼合他們的生活學習方式，符合他們的話語體系，牢牢把握教育的主導性，通過微媒體對學生進行學習、生活和工作等方面的積極引導。高職院校的思想政治教育工作者要根據學校的辦學特色，改革思想政治教育的方法，做到“思政課程+課程思政+行業思政”的有機統一，提升高職院校學生對專業的歸屬感和認同感。針對高職院校生源的多樣化和學生層次化的差異，必須不斷創新和優化思想政治教育內容，既要關注高職學生的個性化需要與特征，又要回應時代性的要求與趨勢，促進學生德智體美勞全面發展，實現思想政治教育的主要任務和基本目標，從而提升學生思想政治教育的質量。

2.創新教育載體，增強微媒體時代思想政治教育的時效性。隨著“互聯網+”、大數據技術的快速融合發展，大眾交往方式、宣傳教育手段和方式均發生較大變化。高職學生思想政治教育必須革新理念，堅持“線上”和“線下”教育的有機結合，加強網絡思想政治教育的學習平臺建設，通過上傳更多優質的教學資源、利用教師的明星效應等方式，吸引更多的學生關注網絡思想政治教育平臺。要充分利用微媒體的傳播優勢，發揮新媒體的正面影響，以微媒體為主要載體面向高職學生開展人生觀、價值觀、世界觀樹立和理想信念、道德觀念培育等方面的滲透式教育，密切關注高職學生的思想動態，進一步拓寬思想政治教育的輻射面，打破高職院校傳統的思想政治教育的思維定式和空間限制，顛覆原來的由上往下的灌輸模式，通過新載體的運用增強高職學生思想政治教育的時代感和吸引力。充分利用微媒體的優勢，在思想政治教育課程教學中注意方式方法的選擇，用網絡流行語講道理，用通俗化的方式講故事，寓教育理念于生動故事，讓主旋律接地氣，用師生喜聞樂見的語言和方式把道理講清楚、講透徹。同時，積極引導高職學生正確認識自我，主動接受教育內容，積極對教育內容進行信息整合和篩選，在潛移默化中有力地激發學生的主體意識，為其發揮主體性提供良好的平臺。

3.構建網絡化教育新模式，增強微媒體時代思想政治教育的針對性。微博、微信等新媒體突破了傳統思想政治教育的時間和空間局限，使思想政治教育工作能夠隨時隨地進行，既改變了過去教師從頭講到尾、學生一直聽的單一教育方式，也實現了思想政治教育工作者和學生之間的平等關系，讓二者的關系變得更加和諧。當前的高職學生基本都是“95后”“00后”，是伴隨著網絡發展成長起來的一代，他們的學習習慣、生活方式和認知模式均發生了根本性的變化。在價值觀念多元、利益需求多樣、環境復雜多變的社會生態下，高職院校要根據學生在不同階段的不同思想政治教育需求，為學生提供立體化、多元化的學習方式和內容，主動適應微時代網絡文化建設的規律，構建網絡化思想政治教育新模式，探索開發適應微媒體的網絡文化精品，實現信息傳播的雙向、多向互動，在高職校園內弘揚主旋律，傳播正能量。微時代環境為高職學生思想政治教育發展提供了有利契機，思想政治教育者要建立多樣化“微課堂”，和學生一起參與“微討論”，鼓勵學生積極關注當前的社會熱點問題和事件、國家頒布的最新政策法規文件等，將他們關注的熱點事件、前沿問題等引入思想政治教育課堂中，客觀地評價某些事件的影響和作用，鼓勵引導學生正確看待與評判熱點事件。同時，充分利用微媒體的交互性，搭建家校溝通交流平臺，實時共享學生的相關信息，協同推進家庭和學校形成思想政治教育的合力。此外，還要積極倡導學生參與“微公益”社會實踐活動等，不僅使思想政治教育更具有說服力，也增強思想政治教育內容的時代感，從而促進大學生思想政治教育質量的持續提升。

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