激起啟發(fā)完善擴(kuò)展

紀(jì)玉婷

摘 要：現(xiàn)階段，微課作為一種新型的教學(xué)資源，逐漸應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)。文章闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義，并就如何利用微課優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂提出了自己的點(diǎn)滴思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);優(yōu)化

新課標(biāo)指出，教育改革的核心應(yīng)該以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化升級(jí)，應(yīng)用多種教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。微課主要是利用微視頻開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，此種教學(xué)方法不僅可以對(duì)現(xiàn)有的多媒體教學(xué)輔助工具進(jìn)行補(bǔ)充，還豐富了教學(xué)方式，同時(shí)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力，極大提高了教學(xué)效率。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值

（一）集中學(xué)生注意力

微課具有短小精練的優(yōu)點(diǎn)，將主要知識(shí)點(diǎn)的講解內(nèi)容濃縮在5—10分鐘的視頻中，并將抽象的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。此種學(xué)習(xí)方式符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維特點(diǎn)，有利于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

微課可以應(yīng)用于課堂教學(xué)中的各個(gè)階段，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)微課突破知識(shí)的疑難點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。此外，利用微課可以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，不局限于在教室學(xué)習(xí)，而是隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)，有需求就學(xué)。微課還可以為學(xué)生提供充足的思考空間，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與自主思考意識(shí)來(lái)汲取知識(shí)，有利于學(xué)生更加牢固地掌握新知識(shí)點(diǎn)。

（三）幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

由于一節(jié)課時(shí)間有限，傳統(tǒng)教學(xué)中更重視單一課程或知識(shí)點(diǎn)的講解，教師沒(méi)有時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。利用時(shí)長(zhǎng)為5—10分鐘的微課不僅可以清晰呈現(xiàn)單一課程內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，還能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，歸納與總結(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，且聲形并茂的微課能增加學(xué)生的感官體驗(yàn)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的優(yōu)化方法

筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出微課在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的優(yōu)化方法，以期更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

（一）理清學(xué)習(xí)思維，激起學(xué)習(xí)興趣

為了提高課前預(yù)習(xí)效率，教師可以在課前給學(xué)生一個(gè)微課視頻，讓學(xué)生對(duì)新課中涉及的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)舊知的認(rèn)知，也讓學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)點(diǎn)的遷移學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，教師可以在課前五分鐘向?qū)W生提問(wèn)，進(jìn)而了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)程度來(lái)調(diào)整并完善教學(xué)計(jì)劃。

例如，教師在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)的“小數(shù)乘法”這一課時(shí)，可以課前給學(xué)生一個(gè)微課，內(nèi)容是四年級(jí)的“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”“積的變化規(guī)律”“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的比較”的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生回顧積是如何跟著因數(shù)的變化而變化的，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)怎樣的變化。在回顧了舊知后，再提出更有難度的挑戰(zhàn)：“整數(shù)乘法你會(huì)算了，那小數(shù)乘法你會(huì)嗎？你能利用我們已有的這些知識(shí)嘗試著算一算‘12.4×7嗎？”引發(fā)學(xué)生利用舊知遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)。微課省時(shí)高效，能幫助學(xué)生喚起已有的知識(shí)認(rèn)知，聯(lián)系新舊知識(shí);有助于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和邏輯思維能力，找到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）突破教學(xué)難點(diǎn)，啟發(fā)創(chuàng)新思考

小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律呈現(xiàn)注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，利用微課中的文字、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)技術(shù)來(lái)詮釋小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，能有效吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)突破教學(xué)重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考。并且微課學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、地點(diǎn)制約，學(xué)生在課后可以隨時(shí)通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

例如，在執(zhí)教人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)的“數(shù)與形”這一內(nèi)容，計(jì)算“++++++……”時(shí)學(xué)生普遍能想到用通分化成分母相同的分?jǐn)?shù)來(lái)求和的方法，但利用數(shù)形結(jié)合來(lái)計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度。教師可以利用微課向?qū)W生介紹數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)計(jì)算（如下圖）。最后提出要求：“除了可以把正方形當(dāng)作單位‘1，還可以把什么當(dāng)作單位‘1呢？”啟發(fā)學(xué)生的拓展思考，促使學(xué)生學(xué)以致用。這樣既省時(shí)高效，又能啟發(fā)學(xué)生從一個(gè)新角度去思考。

（三）鞏固已學(xué)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

在課后復(fù)習(xí)階段應(yīng)用微課，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)觀看微課可以鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并找到自身存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而不斷完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)架。

例如，在復(fù)習(xí)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)“兩位數(shù)的減法運(yùn)算規(guī)則”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用微課資源幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。設(shè)置一道“67-29”的復(fù)習(xí)題，其減法運(yùn)算規(guī)則為“7-9不夠減時(shí)需要向十位借1再進(jìn)行運(yùn)算，變成17-9”。而學(xué)生在理解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)普遍較為困難，這時(shí)教師可以利用微課中的視頻動(dòng)畫(huà)功能向?qū)W生直觀展示運(yùn)算過(guò)程：將67轉(zhuǎn)化為七包糖果，前六包每包各有十顆糖果，第七包里有7顆糖果，利用動(dòng)畫(huà)小人依次拿走29顆糖果。學(xué)生直觀地了解糖果減少的過(guò)程，將直觀的動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)化為減法運(yùn)算思維，以有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。

由于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程相比枯燥乏味，因而教師利用微課可以不局限于單一知識(shí)點(diǎn)的回顧，而是可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)知識(shí)思維導(dǎo)圖。

例如，在學(xué)習(xí)了人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”之后，教師可以借助微課資源對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖三種統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生思考它們的區(qū)別與聯(lián)系，形成知識(shí)系統(tǒng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)（如下圖）。一方面，讓學(xué)生明白它們?nèi)叩奶攸c(diǎn)和作用;另一方面，讓學(xué)生明白解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要注意統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)收集、描述、分析數(shù)據(jù)，從而作出合理的決策。

（四）延續(xù)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展多邊思維

教師還可以在微視頻中安排一道拓展思考題，學(xué)有余力的學(xué)生可以選擇拓展的視頻進(jìn)行知識(shí)延伸，鍛煉自己的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。

例如，教師在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)“多邊形的面積”這一課后，可以讓學(xué)生在利用微視頻復(fù)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，嘗試求解一些生活中常出現(xiàn)的多邊形物體的面積，如不規(guī)則的書(shū)桌、地圖、海報(bào)等。為了正確求得這些多邊形物體的面積，需要學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行切割、重組，再應(yīng)用所學(xué)知識(shí)正確計(jì)算出面積。這一過(guò)程不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及自主思考能力，充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的積極作用。

又如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元的“相遇問(wèn)題”后，教師可以利用微課拓展行程問(wèn)題的另一種情況——同向而行，也就是追擊問(wèn)題。讓學(xué)生懂得運(yùn)動(dòng)快的物體之所以能追上運(yùn)動(dòng)慢的物體，是因?yàn)閮烧咧g存在著速度差。學(xué)生抓住“速度差”這一關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合題中運(yùn)動(dòng)物體的地點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)方向等特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，并借助線段圖來(lái)理解題意，就可以正確總結(jié)追擊問(wèn)題的基本數(shù)量關(guān)系：速度差×追及時(shí)間=追及路程。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用微課，可以有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了充分發(fā)揮微課在教學(xué)過(guò)程中的積極作用，需要教師在課前、課中及課后合理地應(yīng)用微課資源，利用微課突出教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。為了提高應(yīng)用微課的科學(xué)性，需要教師結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)目標(biāo)。

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